1000以内数的认识的教学设计

1000以内数的认识的教学设计

　　教学目标：

　　1.通过数数认识计数单位“千”，感知更大的数，知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系，会数1000以内的数。

　　2.运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。

　　3.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。

　　4.通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点：

　　感知1000，掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。教学难点：拐弯处的数数，中间、末尾有0数的写法、读法。教学准备：课件、计数器、1000张白纸、1000根小棒。

　　教学过程：

　　一、 师生互动，创设情境。

　　师：孩子们，你们认识我吗？

　　师：王老师今天想和咱们班的孩子一起学习，你们欢迎吗？师：那怎样才能学好数学呢？

　　二、合作交流，探究新知。

　　（一）数数。

　　1.数10个小正方体。

　　（PPT出示10个小正方体。）学生齐数：1、2、10。发现：一个一个地数，10个一是（十）。2.数100个小正方体。

　　（PPT出示100个小正方体。）小组接龙数：10、20、30、90、100。

　　发现：一十一十地数，10个十是（一百）。3.数1000个小正方体。

　　师：看来，咱们班的孩子确实很厉害。（PPT出示100个小正方体）生：一百一百地数。（板书：一百一百地数）学生齐数：一百、二百、九百、一千。

　　发现：一百一百地数，10个一百是（一千）。（板书：10个一百是一千。）请学生上台一百一百地拨珠至一千，从而引入新的数位“千位”。4.感知“一千”。师：那一千有多大呢？

　　（1）感知1000个小正方体有多少？

　　（PPT出示1000个小正方体）师：看，把1000个小正方体铺开来，是这样的。

　　（2）感知1000根小棒。

　　左手出示1捆100根的小棒，再猜猜右手一大捆小棒的根数。师：刚才咱们看了一千个小正方体和一千根小棒，有什么感受？

　　2.揭示课题。

　　师：这节课咱们就来认识千以内的数。（板书：千以内数的认识）

　　（二）读数、写数。

　　1.通过数圆点，了解数的组成。

　　师：（PPT出示点子图）老师这儿有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

　　生估计猜测。

　　师：很好！那你们估得准不准呢？下面就请大家数一数，看看到底有多少个圆点？指名两个学生说方法，对比得出用“百”数较大的数的优点。

　　2.借助计数器读写387。师：谁能在计数器上拨出这个数？

　　师：这个数怎么写呢？（板书数位：百位、十位、个位）师：说的真好。从写数中你发现了什么？发现：写数要从最高位写起。师：这个数读作三百八十七。

　　3.借助计数器数数，突破拐弯数数的难点。

　　（1）师：你会从387数到400吗？

　　（2）师：400再往后拨一个是多少呢？拨珠数数——数的.组成——写数——读数

　　师：真不错！十位上一个也没有，要写0来占位。这个数读作：四百零一。继续往后数。（师生指名对数）

　　师：个位再添一个就满十了，要向前一位进1。师：看谁的小手最灵巧，马上在计数器上拨出410？数的组成——写数——读数

　　师：个位上一个也没有，也要写0来占位。请你来读一读。师：末尾的0不用读。

　　师：今天我们还认识了一千，你会写一千吗？师：说的真好！读作：一千。

　　师：我发现，401、410、1000中都有1，表示的意义相同吗？师：谁能说说有什么不同？

　　三、巩固练习，拓展提升。

　　师：刚才我们数了、也读写了千以内的数，并了解了它们的组成，下面咱们去智慧岛上瞧瞧，看看能否运用所学知识攻破难关。

　　第一关：我会数。

　　师：进行数数比赛，我出数，请你按要求接着数。

　　（1）一个一个地数，409后面是（）；（2）一个一个地数，200前面是（）；

　　（3）十个十个地数，690后面是（）；（4）在995后面接5个数。（5）（），（），800，（），（）。

　　师：这些都是数数中最难的，你们数得又快又准，真厉害！下面挑战第二关。第二关：我会找。

　　1.师：我们原来认识了0到（100），今天扩展到（1000）。10等分后，在数轴上找到500、900。

　　2.放大900—1000，在数轴上找950，10等分后找出910、890和990。

　　3.在数轴上找到1000以内的数和比1000大的数。我们以后还要认识比1000更大的数。

　　四、全课总结，课后延伸。