用含有字母的式子表示数量教学设计范文

用含有字母的式子表示数量教学设计范文

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：请看一看，你们的数学课本是多少钱？如果要买一本数学课本和一本数学课外读物一共要多少钱？

　　学生可能会问数学课外读物的价钱是多少，或不回答，这时教师指出：既然不知道数学课外读物的价钱，能否用一个字母表示？

　　现在谁能说出一本数学书和一本数学课外读物一共要多少钱？

　　再请学生回答：5.35＋x表示的是什么？

　　师：这个含有字母的式子也能表示数量，今天我们就来探讨这个问题。

　　板书课题：用含有字母的式子表示数量。

　　二、教学新课

　　1.学习例4第（1）题。

　　可从本班学生的实际情况中选取题材，如老师比××同学大25岁，××同学的年龄比他爸爸年龄小30岁等。

　　师：如果我告诉你们，我比陈敏大25岁，请算一算，陈敏同学在1岁、2岁、3岁……到现在11岁时，老师各是多少岁。随着学生回答，教师板书如下：

　　陈敏的年龄（岁）老师的年龄（岁）

　　1 1＋25＝26

　　2 2＋25＝27

　　请一名学生在黑板上接着写下去，其他学生在草稿本上写。

　　学生在写的过程中感到厌烦。

　　师：求老师岁数的问题提完了吗？（没有）为什么？

　　学生会说因为陈敏在不断地长大，陈敏的岁数每增加一岁，老师的岁数也增加一岁。

　　师：正因为我们的问题还没提完，所以还应该在这些算式后面打上省略号。（教师板书省略号）

　　师：虽然陈敏和老师的岁数都在变化，但是什么没有变？（老师比陈敏大25岁）

　　师：我们已经学习了用字母表示数，能不能用一个简明的式子表示老师的岁数呢？

　　用字母a表示陈敏的岁数，那么老师的岁数就是a＋25（用其他字母表示也可以）。

　　在陈敏和老师的`岁数下面接着板书：a与a＋25。

　　师：从a＋25这个式子里，你们知道些什么信息？

　　学生同桌议论或小组讨论，然后交流汇报：

　　a＋25既表明了老师的岁数，又表明了“老师比陈敏大25岁”这个数量关系，所以，我们只要知道陈敏的岁数a，就能用这个数量关系算出老师的岁数。

　　师：对，只要知道了陈敏任意一个岁数，就可以求出老师的岁数，我们可以试一试。如果陈敏7岁入学，老师几岁？

　　学生回答，教师板书：当a＝7时，a＋25＝7＋25＝32

　　师：当陈敏19岁考入大学，老师几岁？

　　学生回答，教师板书：当a＝19时，a＋25＝19＋25＝44

　　师：刚才我们学习了用含有字母的式子表示数量，它有什么优点？

　　2.教学例4第（2）题。

　　出示：在月球上，人能举起物体的质量是地面上的6倍。

　　读题，引导学生按下面的过程自己推算，并填写下表。

　　师：这里的x表示什么？你是怎样理解6x的？

　　师：那么课本插图中的小朋友在月球上能举起的质量是多少？

　　学生计算后交流，教师板书：6x＝6×15＝90（kg）

　　让学生看课本第47～48页，再说一说第（1）题、第（2）题中的字母分别可以表示哪些数？

　　师：但是要注意的是人的寿命是有限的，能举起的质量也是有限的，因此a、x表示的数也是有限的。

　　3.应用所学知识解决实际问题。

　　师：成年男子与女子的标准体重通常可以用下面的式子表示，身高用厘米数，体重用千克数。出示：

　　成年男子的标准体重＝身高－105

　　成年女子的标准体重＝身高－110

　　用含有字母的式子表示成年男子或成年女子的标准体重。

　　教师告诉学生自己的身高，让学生选择一个式子，算出教师的标准体重，再告诉学生教师的实际体重，与计算结果比较，评价教师的实际体重是否符合标准。（教师提示：与标准体重相差2千克之内都属于正常范围）

　　师：回去后可以根据这两个式子测算一下你爸爸、妈妈的标准体重各是多少。

　　让学生说说学习体会。

　　师：从这几个问题可以看出，用字母表示一些不确定的数量，可以很方便地帮助我们根据实际情况解决问题。

　　三、巩固练习

　　1. 练习十第4题。（填写在课本上，独立完成后集体核对）

　　2. 练习十第5题。（先独立思考，再填写在课本上，教师巡视指导有困难的学生，完成后交流）

　　3. 练习十第8题。先同桌互相说出三小题中字母或式子所表示的含义，再全班交流。

　　四、课堂小结

　　教学内容：教科书第47～48页，练习十第4～8题。

　　教学目标：

　　1.在理解数量关系的基础上，会用含有字母的式子表示数量。

　　2.在理解含有字母式子的具体意义的基础上，会根据字母的取值，求含有字母式子的值。

　　3.培养学生的抽象思维能力、归纳概括能力。