二年级上《窗前的气球》教学设计

　　一、教材分析

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

　　童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？

　　窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

　　二、学习目标

　　1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学过程

　　[第一课时]

　　（一）激情导入

　　1、出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途？

　　2、质疑：气球为什么会跑到窗前呢？

　　（二）初读课文，自主识字

　　1、学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。

　　2、自学生字

　　3、小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

　　4、教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

　　病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

　　5、指名认读生字和词语，开火车。

　　（三）读通课文

　　1、自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

　　2、指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

　　3、师生评议。

　　4、齐读课文。

　　（四）指导书写完成课后写话练习

　　1、出示范字

　　2、自主观察书上的范字，说说字形的'特点和写字注意事项。

　　3、教师范写，重点指导。

　　重点：半包围结构的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。

　　“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。

　　“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

　　4、学生练习。

　　5、完成读读写写的练习。

　　（1）读句子

　　（2）用“可爱的、高兴地”练习说句子。

　　（3）把自己说的句子写下来，注意标点。

　　[第二课时]

　　（一）复习巩固，引入新课

　　1、开火车认读生字和词语。

　　2、听写词语。 3校对

　　（二）图文结合，感知大意

　　1、学生自由读课文。

　　2、学生相互交流读了什么？（分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。）

　　3、说说你的收获。

　　4、出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。

　　5、找出课文中相关的段落，进行对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。

　　（三）朗读感悟

　　1、自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

　　2、轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。

　　（1）学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样的，这个气球是什么样的？

　　（2）如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事？从课文第几自然段中可以找出答案？

　　3、学习第四自然段，从中找出答案。

　　（1）带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。

　　（2）让学生用“我想考考你……”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。

　　重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

　　a）窗前的气球代表了什么？

　　b）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

　　c）科利亚看到这个气球，心里会想什么？

　　4、比较句子

　　（1）你喜欢哪个句子，能说说为什么？

　　·科利亚一看，气球上画着一张小脸。

　　·科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　（2）在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。

　　同桌互说―――指名说

　　5、科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。的原因。

　　（他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……）

　　6、感悟语言。

　　（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

　　语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。

　　（2）“他觉得真没意思。”

　　（四）拓展活动

　　1、除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法？

　　2、实践活动“气球的妙用”

　　（1）提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么？鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。（可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳……）

　　（2）教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。

　　如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

　　五、资料袋

　　《老师住院了》

　　动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

　　下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

　　动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”

　　“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。

　　小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”

　　“啊！”河马老师收起了笑容。

　　动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”

　　“对，我们应该帮助佳佳！”小兔轻轻地说。

　　小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳！”

　　“对，我们去接佳佳！”动物们呼啦一下都向门口走去。

　　他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了？”

　　“佳佳，我们接你来了！快，我来背你！”小熊说着蹲下了身子。

　　动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

　　小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……

　　医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”