美丽的丹顶鹤教学设计（通用三篇）

　　美丽的丹顶鹤教学设计1

　　教学要求：

　　1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

　　2、学习2--3个生字。

　　3、唤起学生保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入课题

　　师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

　　我们来跟它打声招呼吧！

　　师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

　　师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着 （播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

　　师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

　　师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

　　师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

　　二、总体感知

　　师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

　　三、学习第二、三自然段

　　师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

　　1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）

　　师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

　　（1） 读正确。

　　（2） 评价。

　　（3） 你还喜欢哪里？

　　2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

　　师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

　　师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

　　师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

　　（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

　　（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）

　　①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

　　②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

　　③谁会读好这句话？

　　④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

　　⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）

　　师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

　　四、学习第四自然段。

　　师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

　　师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

　　师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

　　师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。 “丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

　　师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

　　五、练习说话，拓展。

　　师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

　　美丽的丹顶鹤教学设计2

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字，正确、美观地书写。

　　2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

　　[设计理念]

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。

　　[设计特色]

　　本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入

　　1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。

　　2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标出自然段的序号。

　　2、学生自读课文，教师巡视辅导。

　　3、栓查自读情况，正音。

　　（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。

　　4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。

　　5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。

　　三、精读第一自然段

　　1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。

　　2、交流读书情况。

　　相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方

　　3、指导朗读。

　　四、指导书写：却、所

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、猜字谜，复习生字词。

　　2、读懂课题。

　　3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。

　　二、学习第二自然段

　　1、自由读第二自然段：你读懂了什么？

　　2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。

　　3、学生作品展示、点评，品读重点词句。

　　（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

　　抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。

　　（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？

　　体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。

　　指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？

　　教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）

　　试背第二自然段。

　　三、学习第三自然段

　　1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。

　　2、交流：

　　（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。

　　（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。

　　同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。

　　推荐读、齐读。

　　3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。

　　交流课前搜集的带“鹤”的词语。

　　4、师生合作背诵第三段。

　　四、学习第四自然段

　　1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）

　　2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。

　　3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？

　　4、齐读第四自然段。

　　五、总结全文

　　六、指导写字（虑、遥）

　　1、观察、发现。

　　2、认识“虎字头”。

　　3、师范写、生练写。

　　4、展示、欣赏、评议。

　　板书设计

　　19美丽的丹顶鹤

　　颜色美丽

　　体形修长

　　逗人喜爱

　　姿态高雅

　　传说动人

　　美丽的丹顶鹤教学设计3

　　教学目标：

　　根据新课程标准对低年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美.

　　2、学会本课生字“虑”，认识“虎”字头，理解由生字组成的词语。

　　3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

　　教学重难点：

　　引导学生有感情地朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美。

　　教学过程：

　　一、激情导课：

　　1、小朋友们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿，从北方飞来呢。这节课就让我们继续学习——《美丽的丹顶鹤》。齐读课题。

　　2、上节课学习的词语宝宝还认识吗(开火车读)：无忧无虑 引吭高歌 遥远 逗人喜爱 所以 不论 传说 黄海之滨 度过

　　同学们，真了不起。词语宝宝读得准确而响亮，相信课文也会读得美美的。

　　二、民主导学：

　　任务一：学习二、三自然段，感受丹顶鹤的美。

　　步骤1：

　　（1）自由朗读2自然段，用横线画出表示颜色的词，同桌交流。

　　（2）同桌对读，读出丹顶鹤外形的色彩美。

　　展示交流：

　　1、你找到了哪些表示颜色的词呢？（洁白，黑，鲜红鲜红）

　　2、谁能通过读来让我们感受一下丹顶鹤的色彩美呢？

　　3、请大家看屏幕，看看丹顶鹤多美（出示图和文字）

　　先看它的.羽毛

　　（1）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。

　　①读正确，注意儿化音“边儿”

　　②图文对照，老师把这句话变成“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀却是黑的”行吗？（不行）为什么？

　　（生说）评价：从“边儿”一词让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再读这一句。

　　除了黑白分明的羽毛，你还觉得它哪儿很美呢？

　　（2）“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　①指名读 ，评价。

　　②读了这句话，你知道为什么叫他丹顶鹤了吗(用上“因为---所以---”说一说)这里的“丹”指的是“红”。见过红宝石吗？（出示图）和丹顶鹤头顶的“红”有什么共同点？（特红，特鲜亮）文中用一个词语形容（鲜红鲜红）读好这个词。在黑和白之间有一抹耀眼的红色，多美呀!男生来读这句，女生再读

　　③你也能模仿“鲜红鲜红”这种形式再来说几个颜色的词嘛？比如：

　　（1）、春天的油菜花开了，远远望去（金黄金黄）的。

　　（2）、秋天到，枫叶（火红火红）的，像火一样。

　　（3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像铺了一层厚厚的白地毯。（评价：真好，小朋友们不仅会积累，还会运用。）

　　4、纯洁的白色，高雅的黑色，美丽的红色，世界上最美丽的三种颜色都体现在了丹顶鹤的身上。让我们再一起领略丹顶鹤的美吧。

　　5、出示幻灯片：

　　丹顶鹤有一身______________，而脖子和翅膀边儿却是____________。它的头顶就像___________，___________的，怪不得_________________。

　　（1）谁愿意来挑战一下，先自己练一练，指名背。

　　（2）看丹顶鹤画面，集体背诵。

　　过渡：大家背的很投入，短短的时间就把丹顶鹤的外形色彩都记在了心里。那么，丹顶鹤还美在什么地方？

　　步骤2：自由大声朗读第三自然段，边读边想：丹顶鹤还美在哪里？

　　预设学生回答：

　　(1) “丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”看图，丹顶鹤的身材修长，多像一个美丽的芭蕾舞演员。

　　(2) “丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”想看看在地上“引吭高歌”的丹顶鹤吗？（看图理解）。看，嘴巴张的大大的，脖子伸得长长的，他在做什么？放开喉咙唱歌，对，这就是“引吭高歌”。读好词语

　　丹顶鹤不仅是天才的歌唱家，他的舞姿也特别美，（看“展翅飞翔”图，多么轻盈的舞姿）你能做一下展翅飞翔的动作吗？读好词语“展翅飞翔”

　　引读：丹顶鹤不论————，还是———，都显得那么————。“高雅”的意思你明白了吗？我们可以拆开词来理解：高就是“高贵”；雅就是“典雅，文雅”）

　　女生读引吭高歌，男生读展翅飞翔，全班一起读显得怎么样？

　　这又是从哪方面写出丹顶鹤的美呢？（姿态）

　　其实，丹顶鹤不仅引吭高歌和展翅飞翔的姿态美，其他时候的姿态也是美丽的，想看看吗？（一边出示图，一边叙述：1、丹顶鹤在水边觅食；2、三三两两的丹顶鹤在快乐地戏水；3、丹顶鹤翩翩起舞；4、瞧，丹顶鹤带着孩子伴侣悠闲散步；5、一只只丹顶鹤翱翔天际）有一个要求：想想这是丹顶鹤的什么姿态？就让我们学着课文的样子赞美一下丹顶鹤吧，出示：丹顶鹤不论————，还是———，都显得那么————。）

　　（3）这么美的丹顶鹤，不光大家喜欢，传说连神仙都把它当作自己的旅伴呢，因此，丹顶鹤又有了另外一个名字—“仙鹤”。多美丽的名字，快读出对他的喜爱之情吧。

　　2、我们来合作读这一段好吗？（老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句，全体读最后一句）。

　　这群丹顶鹤越过高山，飞过大河，它们要飞到哪儿呢？（齐读最后一个自然段）第二故乡是黄海之滨，那第一故乡呢？（黑龙江扎龙自然保护区）像丹顶鹤这种冬天到南方过冬，来年春天再飞回北方的鸟叫—侯鸟。读了这段话，你觉得丹顶鹤在它的“第二故乡”生活怎么样？（学生叙述）“无忧无虑”是什么意思呢？（看“忧和虑”都和人的心情有关：没有忧愁和烦恼）说明这里怎样？（环境好，人们非常爱护他们）知道吗？丹顶鹤是稀有动物，全世界只剩下1200多只了，可还有一部分人在捕杀丹顶鹤，听到这个消息，你想对大家说什么？

　　任务二：写好字。学习“虑”“度”字。

　　最后一段中两个字宝宝想回田字格的家，我们一起送回去，好吗？①观察字形结构，认识新偏旁 虎字头。

　　②师范写，生书空，描红，仿写，教师巡视。

　　③扩词

　　作业设计：

　　1、背诵课文。

　　2、根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色。