《梅兰芳学艺》第2课时教学设计

《梅兰芳学艺》第2课时教学设计

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教学过程 ：

　　一、复习。

　　1、认读词语。

　　注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

　　2、填空。

　　梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

　　【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

　　二、讲读课文。

　　过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

　　【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

　　1、学习第一段。

　　（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

　　（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（3）齐读。

　　（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

　　学生讨论后，出示填空：

　　①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

　　②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

　　【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

　　2、学习第二段。

　　过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

　　【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

　　（1）出示第二段话，指名读。

　　（2）讨论第一句话。

　　梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

　　【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

　　（3）讨论第二句话。

　　梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

　　请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

　　读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

　　“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

　　哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

　　把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

　　【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

　　（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

　　讨论：眼睛真的会说话吗？

　　（5）根据板书小结，齐读第二段。

　　【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的`要求也是不断提高的。】

　　3、学习第三段。

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

　　（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）

　　（2）讨论。

　　一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

　　学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）

　　（3）齐读课文最后一段。

　　【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

　　三、总结延伸。

　　梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

　　老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

　　那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

　　四、齐读课文。

　　五、作业 。

　　1、背诵课文。

　　2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

　　板书：

　　14梅兰芳学艺

　　不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

　　下定决心，不断努力，就能成功。

　　【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】