认识人民币教学设计十五篇)

认识人民币教学设计1

　　走进教材

　　本节课的教学内容为苏教版数学一年级下册第60～62页，认识人民币。教材通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面，使学生想到“买东西要使用人民币”，先认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角，1角=10分，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。1元以内的人民币及元、角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的。教学时，教师应多次安排换币、付币、取币、找币等活动，通过现场购物，培养学生思维的灵活性，有机进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

　　目标预设

　　1、让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。

　　2、运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。

　　3、通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。

　　4、使学生学会主动与他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　导学设计

　　1、教学重难点：认识1元以内的人民币及元、角、分之间的进率。

　　2、教具准备：课件、电教设备、小面值的人民币、商品。

　　3、学具准备：小钱箱、小面值的人民币。

　　4、教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　导入：星期天小明和几个小朋友走到一个商店里，我们一起去看看他们在干什么？（电脑出示小明购物情景）

　　问：我们知道了小明去商店干什么？（买手表）小朋友自己有没有去买过东西呢？你们都用什么来买的呢？（钱）对了，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。(板课题，齐读两遍。)

　　二、自主学习，认识人民币

　　1、认一认。

　　师：老师让大家准备了各种1元以内的人民币，你们都认识它们吗？谁能拿出你认识的人民币，把它介绍给全班同学？

　　请生拿，师实物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在这过程中师介绍人民币有硬币和纸币两种，并说明1分是面值中最小的人民币。）

　　师小结：刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也很好，拿的很准确。我们知道人民币在我们生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家应爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁，你们能做到吗？

　　2、拿一拿。

　　师：小朋友认识了人民币，那老师手里有几样东西，看看上面的价格，你能拿出相应的人民币吗？比一比谁拿的又对又快。

　　出示：一盒火柴1角、一块糖2角、一块橡皮3角、

　　一根直尺5角（想想有不同的拿法吗？同桌讨论，师电脑演示想想做做3）

　　一张邮票需8角，怎么付？（电脑出示想想做做4）比较哪种拿法最简便？

　　3、元、角、分之间的进率，小学数学教案《认识人民币》。

　　师：我们讲的这么热闹，忘了小明刚才要买手表的事，我们再去看看吧。（电脑再次出现小明购手表情景）

　　师：如果你买，你能拿出最简便的拿法吗？（1元纸币或1元硬币）

　　如果只用1角的，怎么拿？（拿10个1角，请生1角1角的数到10角）

　　如果只用2角的，怎么拿？（请生2角2角的数到10角）

　　如果只用5角的，又该怎么拿？（数到10角）

　　师小结：1元的拿法有很多，但不论哪种拿法都是拿了几角？（10角）所以我们可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

　　知道了1元=10角，你知道1角等于几分吗？出示：1角=（ ）分

　　小组讨论，得出1角=10分。(齐读两式)

　　4、合币训练。（教材第61页想想做做第2题）

　　师实物投影： 问合起来（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

　　三、模拟购物活动：“小小商店”。

　　①师述：刚才小朋友表现得很好，下面请每位小朋友自己留1元人民币，其余人民币放入组长的钱罐里。

　　②创设一个购物情境。

　　(1)出示物价牌，并摆放若干实物。

　　(2)橡皮自动铅笔铅笔尺 本子美工刀

　　2角8角 4角3角5角1元5角

　　(3)安排售货员和收银员。

　　③进行购物活动。

　　要求：前四位小朋友用1元人民币只能买一样东西，后面小朋友可以用1元人民币买两件或更多东西。

　　④学生自由购物，交流。

　　⑤请在坐的老师当监督员，最后评出优秀售货员、优秀收银员、文明小顾客。

　　四、课堂总结

　　这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?

　　五、课后作业：

　　请你课后和爸爸妈妈再到商店里去看一看，有哪些东西的价格大约是1元,如果需要,请你用今天的知识亲自买一买。（电脑出示图片）

　　友情提醒

　　在该课中教具学具的准备都要充分，在现场模拟购物中，教师一定要讲清规则和要求，防止有抢购失控现象发生，要做到人人参与，适时交流指导指正。

　　教后反思

认识人民币教学设计2

　　《认识人民币》教案设计

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册第46——48页。

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。

　　2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

　　3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

　　教材分析：

　　本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简单计算打下基础。

　　学习者特征分析：

　　一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。

　　教学策略选择：

　　依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。

　　“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自

　　主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。

　　媒体选择和运用：

　　多媒体、音乐、文字补充资料

　　教学过程：

　　一、 创设情境、激趣引入

　　（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

　　1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

　　2、交流钱在生活中的用处。

　　3、揭示课题：认识人民币

　　【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】

　　二、 自主探究、引导点拨

　　（一） 认识人民币

　　1、 元、角、分

　　1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？

　　2） 人民币单位：元

　　3） 爱护人民币教育

　　（闪动人民币左上角的国徽）

　　4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。

　　（出示不同的1元）

　　5） 单位：角

　　（ 出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）

　　6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？

　　（出示整套人民币）

　　7） 单位：分

　　以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。

　　8） 小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。

　　2、 分一分

　　1） 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。

　　2） 多媒体展示交流

　　3） 小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分……

　　[整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]

　　二）认识1元=10角、1角=10分

　　1、认识1元=10角

　　（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）

　　师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(闪动10张1角)

　　师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）

　　2、1元=（2）张5角

　　师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）

　　3、1元=（5）张2角

　　师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）

　　4、1角=（10）分

　　5、小结。

　　[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。]

　　三、联系生活、拓展应用

　　（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）

　　1、 猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？

　　2、 思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？

　　3、 汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。

　　4、 1元钱能买什么？怎么买？

　　师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？

　　5、 模拟购物：学做小买卖

　　1） 活动要求：小组合作 两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物 互相交流

　　2） 小组活动

　　3） 请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？

　　6、 买这四样物品，2元够吗？为什么？

　　7、 小结

　　【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】

　　四、畅谈收获、延伸课外

　　1、 这节课玩得开心吗？说说有什么收获？

　　2、 利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？

　　【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】

认识人民币教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

　　3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学重点：

　　有关人民币的简单计算。

　　教学难点：

　　统一单位的计算方法。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图；学生：模拟人民币。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

　　2、填空：

　　1元=（ ）角 1角=（ ）分

　　二、探索新知：

　　1、学习例6。

　　（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

　　（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

　　（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

　　（4）引导学生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

　　（5）学生独立完成“做一做”第1题。

　　2、学习例6。

　　（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

　　（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。

　　（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

　　（4）学生独立完成“做一做”第2题。

　　3、学习例7。

　　（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

　　（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

　　（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

　　①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

　　②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

　　③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

　　a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

　　出示：

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

　　5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

　　1元2角+8角=20角=（ ）元

　　b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

　　5角+5角=10角=（ ）元

　　1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

　　8角+8角=16角=（ ）元（ ）角

　　④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

　　（4）完成做一做。

　　学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

　　三、练习：

　　练习九第9题：学生独立完成，订正。

　　四、小调查：

　　回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

　　五、小结：

　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

　　作业布置：把调查的结果记录下来。

　　板书设计：

　　简单的计算

　　12角=1元2角

　　0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

　　课后小记：

认识人民币教学设计4

　　学习目标：初步认识小面值人民币，能准确认识小面值的人民币，认识人民币的单位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　学习重点：认识较小面值的人民币。

　　学习难点：元、角、分之间的十进制关系。

　　教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法。

　　辅助手段：多媒体课件，人民币学具。

　　教学内容及过程：

　　一、导入

　　（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？

　　薄薄一张纸，作用可真大。

　　买书、买笔、买玩具都要用到它。

　　回答：钱。

　　你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）

　　（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会使用它们（板书：认识人民币）

　　二、引导探究，认识人民币。

　　1、出示：1元

　　（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下？）

　　回答：1元。

　　（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）

　　师总结：所以人民币的单位有元。

　　（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有国徽。

　　小结：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币，那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）

　　（4）、让学生自己找出找出手中的1元：观察发现：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）

　　2、出示1角。

　　（1）、提问：小朋友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）

　　（2）、提问：你是从哪里看出来的？谁愿意当小老师来介绍一下“角”。

　　请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”。

　　（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同，他们可就差远了。

　　3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认：

　　（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听听。

　　（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方”？师板书“分”，介绍“分”也是人民币的单位。

　　三、教学人民币单位间的进率。

　　（1）谈话：鉴于大家课堂上表现得这么棒，老师今天不发表扬卡改发红包了，同学们，请看老师给大家准备了几个红包？猜猜里面都有多少钱？为了公平起见当然老是放在里面的钱都是一样的。（学生猜出：1元）。那我们来看看里面的钱是不是同样多。

　　（2）数出红包里面的钱数：第一个红包1张1元的，第二个红包10张1角的。引导总结：1元=10角10角就是1元。

　　（3）第三个红包大家说说老师放的多少钱呢？（齐答：1元）

　　那我们也来数数看吧！老师先抽出一张认认（是5角）

　　提问：一共几张呢？为什么？全部抽出确认。

　　（4）第四个红包，实物出示抽抽认认，（有1角的还有5角的），一共几张呢？全部抽认。

　　(5)小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？引导学生答：1角=10分

　　四、今天，老师发现我们班的小朋友学习的都很认真，我们对人民币也有了一定的认识老师可以放心让你们去购物了。

　　（1）出示商店物品，让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练习。

　　（2）单独挑人上来进行买东西、购物练习.（要做到使用文明用语，有礼貌，有次序进行购物。

　　五、进一步巩固练习，小朋友们你们想去探险吗？让我们一起登上智慧岛吧！

　　（1）设计练习连线：拿哪张钱正好呢？找出相应的钱连线。

　　（2）出示人民币：1元2角=12角18角=1元8角。

　　（3）货币的换算：2角=2张1角等

　　（4）购物练习题。

　　小朋友们你们真棒，我们顺利的完成了探险！

　　全课小结：

　　小朋友们今天你们都有哪些收获？

　　归纳今天学习的知识。

　　板书设计：认识人民币（小面值）

　　单位：元角分1元=10角1角=10分

认识人民币教学设计5

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。

　　2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

　　3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

　　教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

　　教学准备：教师：例8教学挂图，学生：模拟人民币。、

　　教学过程：

　　一、复习：

　　2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

　　4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角

　　二、学习新知：

　　1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

　　2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。

　　3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。

　　4、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

　　（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

　　（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。

　　（3）鼓励学生提出其它问题。

　　（4）列算式解答。

　　三、练习：完成练习九的10、11题。

　　1、学生看图明确题意。

　　2、根据问题列算式解答。

　　3、订正答案。

　　四、小结：

　　1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

　　作业布置。

　　板书设计：

　　简单的计算

认识人民币教学设计6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例1、例2。

　　教学目标：

　　1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。

　　2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。

　　教学重点：认识不同面值的人民币。

　　教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。

　　教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。

　　设计思路：

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

　　教学过程：

　　一、创设情景，感知人民币。

　　1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）

　　2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？

　　在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。

　　板书课题：认识人民币

　　二、探究新知，认识人民币。

　　1、小组合作，认识人民币的面值。

　　A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。

　　B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。

　　设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？

　　学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。

　　为什么要设置这么多不同面值的人民币？

　　学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？

　　C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。

　　2、分类排列，进一步认识人民币。

　　A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。

　　B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。

　　方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）

　　元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

　　角：1分、2分、5分。

　　分：1分、2分、5分。

　　把这些人民币按顺序读一读。

　　想想说说：平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？

　　方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。

　　想想说说：纸币和硬币各有什么优点？

　　方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）

　　C、思考：把人民币进行分类有什么作用？

　　3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。

　　A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

　　一张2角可以换个一角。

　　一张5角可以换个一角。

　　小朋友动手换一换吧。

　　活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。

　　反馈：请两组上前表演。

　　B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）

　　明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”

　　聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”

　　明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？”

　　聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”

　　请大家帮助一下，想个好办法。

　　聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”

　　1元=10角（板书） 课件演示

　　课间休息，听一段节奏欢快的音乐。

　　三、实践活动，应用人民币。

　　1、活动一：我钱换你钱。

　　A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？

　　在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢大家！

　　B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？

　　在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！

　　C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？

　　学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！

　　2、活动二：我钱买你物。

　　课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）

　　讨论：一元钱能买什么？

　　教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。

　　四、课堂回顾，课后延伸。

　　师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。

认识人民币教学设计7

　　教学内容：

　　苏教版小学数学一年级下册第68～70页。

　　教学目标：

　　1、让学生充分利用已有的生活经验，认识小面值人民币。

　　2、知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民币的单位。

　　3、在购物活动中加强体验，培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和能力、思维的灵活性及合作的主动性。

　　3、注意培养一年级学生良好的学习习惯，激发学生对数学的浓厚兴趣，渗透爱护人民币和节俭、拾金不昧等思想教育。

　　教学重点：

　　通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样认识不同面值的人民币。

　　教学难点：

　　认识人民币元、角、分之间的关系，知道1元=10角；1角=10分。

　　教学具准备：

　　每组实物人民币若干，多媒体课件，实物一宗。

　　教学过程：

　　一、联系实际，创设情境

　　1、猜谜：薄薄一张纸，作用真不小，买书买笔买玩具，全都少不了。

　　师：谜底是什么？（生：钱）

　　2、你知道生活中还有哪些地方要用到钱？（生：买东西、交学费、手机费、治病、买衣服……）

　　师：看来钱的作用还真不小！许多国家都有自己的钱，不仅样子不同，连名字也不同呢，咱们一起来欣赏一下吧！

　　3、欣赏各国的钱。中国的钱就叫人民币。

　　4、揭示课题：今天这节课老师就带大家一起来“认识一部分人民币”。（板书）

　　二、小组合作，认识人民币

　　1、认一认，说一说。

　　（1）特征辨认

　　（课件出示一元纸币）这是一张人民币的正、反两面，这是多少钱啊？

　　你是怎么看出来的？

　　生：上面写着数字“1”。

　　师：可能是1角、1分啊。

　　生：这儿有“壹”，这儿有“圆”，合起来就是壹圆。

　　师：讲得真好!“壹”是汉字一的大写，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个元(板书：元)。

　　师：在这张一元的人民币上，你还看到什么？（伟大领袖毛主席、印制时间、国徽……）。国徽代表我们伟大的祖国，小朋友们都非常热爱我们的祖国？所以小朋友们也要爱护人民币，怎样做才是爱护人民币呢?

　　!

　　师：说到一元钱啊，老师就想到超市门前一边唱歌一边摇摆的摇摇车，多少钱坐一会啊？咱们赶紧拿着着一元钱去吧。

　　师：咱们拿这张一元的纸币塞进去能做摇摇车吗？（硬币）

　　认识旧版一元纸币。

　　师：这是多少钱？这也是1元钱，怎么看出来的？只不过是旧版的一元钱，现在已经很少见了，我们用的都是新版的一元纸币或硬币。

　　小结：小朋友已经认识了一元的人民币。在认识人民币时可以从图案、字样、颜色、大小等方面进行观察，但我们一般是通过看阿拉伯数字和汉字来认识人民币。

　　（2）认识其他的人民币。

　　A、小组认识活动

　　师：认识了一元人民币，接下来我们来认识其他人民币。要求：由组长负责拿出人民币，考考你们组的小伙伴：“分别是多少钱？从哪儿看出来的？”。比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完，认完后就坐正。

　　B、抢答方式小组汇报，认识人民币的单位角和分。

　　老师可要考考你们了，老师随便指一个，你来说说这是多少钱？（开火车答题）5角（怎么看出来的？）、板书：角也是人民币的单位。还有哪些也是用角作单位的，上来指一指，其他小朋友读一读。认识5分、分也是人民币的单位。还有哪些也是分币？

　　C、人民币的分类

　　纸币、硬币

　　元、角、分

　　师小结：小朋友们真不错，不仅能正确认识人民币，还知道了“元、角、分”是人民币的单位，人民币按制作材质不同可以分为纸币和硬币，按单位不同可以分为元、角、分。

　　三、自主思考，感悟元、角、分之间关系

　　1、元和角的进率

　　（1）1元小超市

　　师：知道什么叫一元小超市吗？

　　小兔买一元的布娃娃只付了一张纸币，小羊买一元的花皮球却付了10张，这是怎么回事呢？小兔付的是一张一元的纸币，小羊付了10张一角的纸币，10张1角的是多少角，一起数数。

　　板书：1元=10角（反过来说说）

　　（2）等价兑换

　　小猪买一元的笔记本，付的都是5角的纸币，小猪要付几张？怎样想的？

　　小狗买一元的水彩笔，付的都是2角的纸币，小狗要付几张？怎样想的？

　　追问：1张一元可以换几张5角？几张2角可以换一元钱呢？

　　2、角和分的进率。

　　师：咱们刚才知道了1元=10角，谁来猜猜1角等于多少分呢？

　　（课件1分1分显示）咱们一起来数一数，10分就是1角。（板书10分=1角）齐读

　　师：咱们现在都不用分币了，在你们爷爷奶奶、爸爸妈妈那个年代，都是一分钱一分钱的在攒，想想要攒多少分才是1角？

　　3、轻松一分钟

　　关于一分钱的故事有很多，有一首儿童歌曲就叫《一分钱》，小朋友们会唱吗?(课件播放)?师生同唱。

　　四、合作探究、应用拓展

　　1、“想想做做”第2题：小狗存钱。

　　师：小动物拿到红包后是怎么做的呢?(课件出示)咱们一起去看看吧。

　　小狗把钱存进了银行，第一次存两张纸币，一共是几角?第二次一共存了几元几角?(课本P70第2题)

　　2、“想想做做”第3题：开心超市

　　小猪特别贪吃，它有了钱就赶紧去超市买东西吃，它买了什么呢？（出示一根棒棒糖实物）棒棒糖5角钱1个，用托盘里的钱该怎么拿就正好是5角钱呢?小组合作，在桌上摆一摆，比一比哪一桌的拿法最多!

　　(展示4种摆法，注意摆放时的有序性)比一比哪一小组听得最认真。刚才小朋友们用几种不同的拿法解决了一个问题，不管怎样拿，我们只要使得每次的钱合起来正好是5角。

　　3、“想想做做”第4题：模拟购物

　　百姓超市里不仅含有零食，还有一些文具，咱们一起去看看吧。（出示书签2角，固体胶1元，本子5角，荧光笔没标价）

　　1元钱可以买哪几样物品？

　　1元钱买一支铅笔，要找回多少钱，你是怎样想的？

　　1元钱还可以买那些物品，需要找回多少钱，请你和同桌说一说。

　　1元钱最多可以买几件不同的物品？

　　五、全课总结

　　师：今天这节课你有什么收获？

　　附板书：

　　认识人民币

　　元?角?分

　　1元=10角

　　1角=10分

认识人民币教学设计8

　　一、教材分析

　　“认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的.作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

　　二、教学目标

　　1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。

　　三、教学重难点

　　1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角

　　2、培养学生的观察力和实践能力。

　　四、设计理念

　　未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。

　　五、教具、学具准备

　　人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，引出课题

　　师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？

　　师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）

　　师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。

　　（板书课题：认识人民币）

　　（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）

　　（二）探究新知

　　A、认识人民币

　　1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）

　　2、出示认识人民币图

　　师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）

　　3、给人民币分类

　　师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

　　小组代表发言，说说分类的方法和想法。

　　4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

　　5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）

　　（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）

　　B、人民币兑换（换钱游戏）

　　1、师生互换

　　⑴师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）

　　（板书：1元=10角）

　　⑵师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）

　　2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）

　　（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）

　　（三）巩固提高

　　1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）

　　（学生填好后汇报）

　　2、买卖东西交易活动（实践活动）

　　出示各种物品及价格

　　a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

　　b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

　　c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

　　（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）

　　（四）、全课小结

　　1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

　　2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。

　　（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）

认识人民币教学设计9

　　教学目标：

　　1、 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。

　　2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

　　教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　教学内容：

　　一、故事导入。

　　今天，老师先请小朋友听一个小故事。

　　（教师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀？”爷爷笑了。）

　　同学们，你们知道为什么吗？

　　我们国家的钱又叫什么？（人民币）

　　好，今天我们就一起来“认识人民币”。（出示课题）

　　【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一年级学生的生理和心理特点，容易激发学生的兴趣，引起学生的学习积极性。】

　　二、 新授：

　　（一）认识人民币。

　　1、 课件出示所有面值的人民币图。

　　你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？ （学生分组讨论。）

　　2、 为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

　　（学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类）

　　3、 指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

　　（学生大致有两种分法：Ａ：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。）

　　在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

　　4、 以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？

　　5、 看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）

　　6、 现在你知道爷爷为什么说我们国家有188元8角8分钱了吗？

　　7、 观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）

　　8、出示P62页的想想做做第一题，让学生连一连，再拿一拿。

　　9、出示P62页的想想做做第二题，指名回答，添书。

　　我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

　　【设计意图：由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，并养成热爱人民币的习惯】

　　（二）、人民币的进率。

　　1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。）

　　2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1角＝10分

　　考考大家：

　　2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分

　　10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角

　　提问：你是怎么想的？

　　3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币，

　　你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干）

　　a）学生上来演示付1元的不同方法，大家领会1元＝10角。

　　通过付钱买本子，你又知道了什么？

　　b）通过1元＝10角，你还能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……

　　4、你们知道了1元＝10角，1角＝10分，请你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？

　　5、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？你是怎么知道最大，分最小，角在中间的？

　　【设计意图：通过购物，让学生自己去发现元、角、分之间的关系，使学生不仅知其然，而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】

　　（三） 小结。

　　今天我们学习了什么？人民币的单位有哪些？你还知道了什么？

　　三、购物游戏。

　　今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来导小小商店，进行一次小小的购物活动吧！

　　1、示货架。

　　谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？

　　2、你想买那些商品？

　　3、 只给你20元钱，你打算买哪些物品呢？

　　小组内讨论，学生汇报，教师先示范1～2种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。

　　4、 学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。

　　【设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】

　　四、 总结。

　　今天你有那些收获？

　　我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）

认识人民币教学设计10

　　教学内容

　　苏教版国标本一年级下册第60～62页。

　　教学目标

　　1、 充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

　　教学准备

　　每位学生准备一个盒子，内有人民币若干。

　　教学过程

　　一、认识1元以内的人民币。

　　1、调动学生生活经验，介绍人民币。

　　自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

　　接着问：“那买东西要用什么？”

　　介绍：你们知道吗？不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）

　　2、 认识1元。

　　小朋友们都用过钱，都认识钱吗？我来考考你。

　　请学生取出1元钱。（学生取出的可能都不一样）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判断）

　　全班交流。

　　课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上。

　　同样的方法课件共出示出4种1元人民币。

　　（如果有取错的，拿上来）这个小朋友取出的是这张，先放在这。

　　（如果有找不到的）这几个小朋友说找不到，别着急，我们先来看看其他小朋友找出的1元人民币。

　　提问：大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？（根据学生的回答，课件展示）

　　提问：他们有什么不一样的地方吗？

　　简单小结：听了小朋友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。

　　（如果有找不到的）刚才没找到的小朋友，现在再找一找。

　　（如果有取错的）刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？你能重新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。

　　3、 认识1角。

　　举起1角纸币（如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的）问：这张人民币，你们认识吗？同时课件展示。

　　请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。

　　说说你是怎么看出是1角的。

　　1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来，课件展示。

　　同桌互相看一看，说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放回盒中。

　　4、 认识2角、5角。

　　课件演示：先出示一张1角的纸币，再添一张。

　　提问：几角？人民币中有2角的吗？

　　取出来向老师挥一挥，放回盒中。

　　课件演示：继续一张一张地添。

　　学生集体数：3角、4角、5角。

　　提问：5角有几张1角的？人民币中有5角的吗？

　　找出5角的人民币。

　　交流：5角的硬币最好认了，是黄色的。

　　[评析：1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的认识是在1角的基础上，逐步添加，循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。]

　　5、 介绍1分、2分、5分。

　　还有几种老师小时候经常用到的人民币，课

　　课件展示：5分、2分、1分的人民币。

　　你们认识吗?是怎么认出来的?

　　介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人民币已不多见了。

　　[评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍，重点是说说辨认的方法。]

　　6、 小结

　　小朋友们能通过认数字和汉字，有的读拼音，有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。

　　7、 猜钱游戏

　　现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一个硬币，上面有一个数字1，你猜会是多少钱呢？

　　根据学生的回答，课件相应出示1元、1角、1分的硬币。

　　还有其他可能吗？为什么？人民币只有元、角、分三种单位)板书：元、角、分告诉学生口袋里是1元的。

　　[评析：通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位。同时，也对人民币的认识进行了一个疏理，突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习兴趣。]

　　二、了解元、角、分之间的进率。

　　1、取3角钱

　　学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法。（3张1角的、1张1角和1张2角的）根据学生的回答课件相应出示。

　　2、 取7角钱

　　学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全

　　班交流取法。（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）根据学生的回答课件相应出示。

　　提问：哪一种取法张数最少？

　　3、 逐步添至1元钱

　　让学生跟着老师（课件演示）一起在自己取出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？再继续添1张1角的，问学生是多少钱？

　　提问：有人说1元，有人说10角，说1元的小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想，这是不是就是1元。

　　根据学生回答板书：1元=10角

　　4、了解角、分之间的进率

　　小朋友，你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书：1角=10分

　　5、应用

　　老师要将1元钱换成角币，谁来换？

　　学生先独立思考、再动手试一试，然后全班交流，说说理由。

　　[评析：该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元，层层深入，当学生产生1元与10角的疑问时，主动思考，得出元、角之间的关系。而角与分的进率，则让学生产生知识迁移。换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心，突出了满十进一的思想。]

　　三、走进生活。

　　老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具的价钱，课件出示商品图。（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角）

　　1、1元钱买一样，你想买哪样？

　　应找回多少钱呢？

　　把要找的钱从盒子中取出放在桌上。

　　同桌检查。

　　3、 1元钱买两样，可以买哪两样？

　　全班交流，并说说为什么可以买到？应找回多少钱？

　　（如果有学生说错，就说说为什么买不到？

　　如果没有学生说错，就问如果想买橡皮和小刀，买得到吗？为什么？）

　　4、 1元钱最多可以买几样？

　　全班交流。

　　引申：要想买得多，有什么小窍门?

认识人民币教学设计11

　　教学内容：

　　教材第52、53页例1、例2及相关练习

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的兑换。

　　2、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。

　　教学重、难点：

　　重点：认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位之间的进率。

　　难点：认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的兑换。

　　教学准备：多媒体，学生学具盒

　　课前实践活动：

　　在父母的陪同下，学生独立完成一项购物活动：到学校附近的文具店买一件价格小于1元的文具，例如一块橡皮或一本田字格簿等。

　　活动要求：每个学生要记清所购买的文具的价格，付给店家多少钱，有没有找钱，找回了多少钱。

　　【设计意图：一年级学生可能缺乏在实际生活中使用人民币的经验，这项课前实践活动能使学生在真实的生活情境中认识、了解人民币，体验人民币的作用。】

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：玲玲有一个小猪存钱罐，平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧！

　　多媒体呈现：

　　一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。

　　揭示课题：小朋友们认识这些钱吗？今天我们就来认识认识它们。

　　板书课题：认识小面值人民币

　　【设计意图：创设看看一位小朋友存钱罐里的零钱的情境，认识学生最熟悉的小面额的人民币，贴近学生的生活经验，有利于激发学生学习兴趣。】

　　二、引导探究，认识人民币

　　1．带领学生观察认识这些不同面值的人民币。

　　（1）认识元和角

　　师：玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗？你是怎么辨认出它们的？

　　带领学生认识1元、5角和1角。

　　（2）认识分

　　师：这些钱你们认识吗？

　　带领学生认识5分、2分和1分。

　　师：现在，分币在日常生活中使用的很少了，在老师小时候分币是常常使用的。老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。

　　出示：

　　师：玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。

　　【设计意图：分币的认识是为了使学生能完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫。但是由于日常生活中已经几乎接触不到分币以及有关分的计算活动，在脱离生活实际的情况下建立分的概念对一年级学生来说是有一定难度的。因此为学生创设一定的情境，通过观察、交流等活动丰富学生的感知，有利于加强对分的认识。】

　　2．学生活动

　　师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。

　　每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。

　　【设计意图：为学生提供开放的，自主的，参与度高的学习活动，使得每个学生都融入到学习过程中，学生在获得知识的同时，学会交流，并体验到学习的乐趣。】

　　3．简单分类

　　师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。

　　学生用模拟人民币独立完成分类活动，在集中交流分类的方法。

　　认识纸币与硬币。

　　师：小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢？

　　出示：

　　在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。

　　按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。

　　【设计意图：通过动手实践、合作交流的学习方式开展人民币的分类活动，有利于学生更好地认识人民币，交流时将“纸币”与“硬币”两个名称介绍给学生，注意突出按人民币的单位分类的结果，使学生深刻认识人民币的单位“元”“角”“分”。】

　　4．探究元、角、分的关系

　　师：课前小朋友们都完成了一项购物活动，谁来说一说你的购物过程？

　　指名学生说一说课前完成购物实践活动的过程。

　　师：×××同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗？为什么？

　　联系生活经验，并借助图示使学生认识：

　　板书：1元=10角

　　同桌互相交流课前购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。

　　师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢？老师小时候爱吃奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗？

　　板书：1角=10分

　　【设计意图：课前实践活动让每个学生都有了一定的生活实践经验，在学生认识人民币的单位及单位间的关系时发挥积极的作用。】

　　三、趣味练习，巩固认知

　　1．练习活动一：比一比

　　比较时要求学生说明理由。

　　【设计意图：在比较的过程中巩固对小面值人民币的认识、人民币的单位及单位间的关系。】

　　2．练习活动二：摆一摆

　　教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值多的钱。

　　例如：

　　教师摆出：

　　学生摆出：

　　师：还可以怎么摆？

　　教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值少的钱。

　　例如：

　　教师摆出：

　　学生摆出：

　　师：还可以怎么摆？

　　【设计意图：通过摆一摆，数一数，比一比的活动，丰富学生的感性认识，巩固学生对人民币单位间进率的认识。】

　　3．练习活动三：数一数

　　多媒体呈现教材P53“做一做”第一题

　　要求学生独立完成，再集体交流订正。

　　【设计意图：学生在认识人民币的基础上准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。】

　　4．练习活动四：换一换

　　要求学生先圈一圈，再换一换。

　　师：换成元是几元？为什么？

　　师：换成角是几角？为什么？

　　学生独立完成教材P53“做一做”第二题

　　完成后再集体交流订正。

　　讨论：1元=（）分

　　多媒体呈现兑换过程

　　1元=10角=100分

　　【设计意图：通过数一数，圈一圈，换一换的操作活动，展示人民币单名数之间兑换的思维过程，有助于加深学生对人民币单位间的十进关系的认识。】

　　5．练习活动5：选一选

　　从下列物品中选出最便宜的，并说一说为什么这么选。

　　师：小朋友们平时在买文具的时候是选便宜的还是选贵的呢？买零食的时候有没有了解过零食的价格呢？

　　【设计意图：巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，培养和建立合理消费的意识。】

　　四、联系生活，拓展认知

　　1．出示教材情境图

　　师：谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？

　　师：生活中处处都离不开钱，小朋友们要注意合理消费，生活上不能铺张浪费，要学会勤俭节约。

　　【设计意图：通过一些生活中使用人民币的例子，揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。】

　　2．人民币欣赏

　　师：1999年10月1日，中国人民银行陆续发行第五套人民币，各面额货币正面均采用毛泽东主席建国初期的头像，底衬采用了中国著名花卉图案，背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。

　　【设计意图：带领学生认识小面值人民币上的图案，感受货币文化，渗透爱国教育，增进爱护人民币的情感。】

　　3．拓展练习

　　出示统计表，分类整理玲玲的存钱罐里的钱。

　　元角分

　　3元14角8分

　　师：14角=（）元（）角

　　算一算：玲玲一共有多少钱？她的钱可以买到什么？

　　师：谁也有存钱罐？小朋友们平时能得到钱吗？你是怎么花的？

　　【设计意图：进一步巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，同时教育学生将零钱积攒起来，渗透节俭、理财教育。】

　　五、课堂小结

　　谈谈这节课学习的收获。

　　【设计意图：回顾知识点，巩固认知。】

认识人民币教学设计12

　　教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。

　　教材简析：

　　“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

　　设计理念：

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

　　教学目标：

　　1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

　　教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

　　教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。

　　（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）

　　（3）、揭示课题，齐读课题。

　　[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

　　二、自主探究

　　1、认识不同面值的人民币。

　　（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

　　（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。

　　（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

　　[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

　　2、认识人民币单位间的进率。

　　（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

　　（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

　　请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。

　　[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]

　　（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。

　　提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

　　买手表该付多少钱？（1元）

　　请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多

　　学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。

　　（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）

　　请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。

　　完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

　　[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]

　　（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

　　请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

　　[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]

　　三、应用拓展

　　1、连一连。（“想想做做”第1题）

　　观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

　　请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

　　2、填一填。（“想想做做”第2题）

　　先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。

　　3、拿一拿。

　　（1）“想想做做”第3题。

　　要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

认识人民币教学设计13

　　教学内容：教材第57页例5、例6

　　教学目的：

　　1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

　　2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

　　3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

　　教学重难点：

　　重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

　　难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

　　教学准备：

　　多媒体，模拟人民币

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

　　先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

　　复习元和角的关系，板书：1元=10角

　　【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

　　二、操作交流，探究新知

　　（一）单位换算

　　1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

　　（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

　　（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

　　第一种：

　　第二种：

　　第三种

　　第四种：

　　在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

　　（3）对比发现

　　板书：

　　1元=10角

　　1元2角=10角+2角=12角

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

　　【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

　　2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

　　（1）想一想，圈一圈

　　可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

　　（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

　　（3）归纳方法

　　板书：23角=20角+3角=2元3角

　　2元3角〉2元

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

　　【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】

　　（二）元和角的简单计算

　　1．分组购物活动。

　　师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

　　活动要求：

　　（1）先选出你想购买的2件文具

　　（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

　　2．汇报交流

　　学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

　　（1）5角+8角=13角

　　教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

　　【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

　　3．提出数学问题

　　（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

　　引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

　　例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

　　（2）分组解决问题

　　活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

　　（3）汇报交流

　　学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　强调只有单位相同才能直接相加、减。

　　4．即时练习：教材P57“做一做”第2题

　　（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

　　【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

　　三、练习巩固，强化认知

　　1．完成教材练习十三第1题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

　　2．完成教材练习十三第2题。

　　（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

　　（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

　　（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

　　（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

　　（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

　　（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

　　【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】

　　3．完成教材练习十三第3题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】

　　4．完成教材练习十三第6题。

　　教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

　　【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

　　5．完成教材练习十三第7题。

　　教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

　　【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】

　　四、课堂小结

　　师：今天你学到了什么新知识？

　　【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】

认识人民币教学设计14

　　设计背景

　　幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

　　活动目标

　　1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

　　重点难点

　　认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　活动准备

　　1、字卡元、角、分。

　　2、每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

　　二、认识人民币

　　1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

　　2、教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

　　3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

　　4、游戏：买东西

　　幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

　　三、游戏活动

　　玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

　　教学反思

　　本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

认识人民币教学设计15

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

　　（二）过程与方法

　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

　　【目标分析】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。低年级学生学习解决问题是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习。对于一年级的同学来说，老师要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

　　三、教学准备

　　1．课件。

　　2．学具：书籍封面的图片纸。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，理解题意

　　1．出示情境。

　　教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！

　　出示下图。

　　2．理解题意。

　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书？

　　教师：谁来读一读？

　　（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

　　学生2：突出“正好”。

　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？

　　（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。

　　学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

　　3．揭示课题。

　　教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。

　　板书课题：解决问题。

　　【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。教师要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。

　　（二）探究问题，寻求策略

　　1．在尝试解决问题中获得方法。

　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

　　学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

　　（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

　　教师监控：

　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，说明有剩余；6+8＞13，说明超出了13元，只能等于13元。

　　教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

　　在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。

　　在算式6+8=14（元）中，把6换成5或者把8换成7。

　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

　　2．让学生在交流中获得方法。

　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的？

　　（预设）正确答案：

　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

　　从分解方面想：

　　教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

　　板书：先选定（几元的）──看剩余（几元）──再选择找对应数。

　　3．在自主解决问题中尝试方法。

　　教师出示两层书架上的书，如下图。

　　教师：玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。

　　学生独立解决问题之后进行展示。

　　（预设）学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

　　4．探究有序罗列的方法。

　　（1）先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

　　教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

　　（2）学生独立用搭配的方法解决问题。

　　以6元为主进行搭配。

　　以8元为主进行搭配。

　　以7元为主进行搭配。

　　教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。

　　【设计意图】在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。同学之间互相合作学习，练习的过程就是自己在进行“尝试──调整”“有序罗列”的解题策略。

　　（三）拓展练习，提升思维

　　教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书？

　　（1）再次理解“正好”的含义。

　　教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。

　　（预设）学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

　　教师：哪本书不能买？

　　（预设）学生：20元的《格林童话》不能买，因为超过了16元。

　　（2）摆一摆、算一算。

　　学生在小组内活动等，写出算式之后， 再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。

　　（3）猜一猜，逆向思考。

　　小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗？

　　（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。

　　小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

　　【设计意图】引导学生经历理解问题、分析问题、解决问题的过程，巩固所学策略，通过逆向思考练习，提升学生的思维能力。

　　（四）回顾总结

　　1．这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？

　　2．今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

　　【设计意图】回顾解决问题的过程，巩固所学的策略，让学生能联系生活实际感受解题策略在生活中的作用。