新课标语文六年级下册《匆匆》优秀教学设计

新课标语文六年级下册《匆匆》优秀教学设计

　　一、 复习导入：

　　1、 同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗，新课标语文6年下《匆匆》教学设计。

　　学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）

　　2、 是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？

　　3、 通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

　　出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。

　　他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。

　　板书课题：匆匆

　　4、 你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）

　　二、初步感知：

　　1、课文是怎样描述时间匆匆而逝的呢？播放FIASH动画，请同学们边看画面，听录音，边思考。

　　2、 听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受。下面请同学们打开书，同桌之间分段轮读课文，要读得正确、流利，并想一想每个自然段写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？

　　3、 指名回答：我们日子为什么一去不复返了呢？

　　三、 学习一段

　　1、 指名读一自然段，并说一说怎么提出来的？

　　①对比的方法：燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。

　　师：作者选用了三种不同的事物，组成了一组长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口，小学语文教案《新课标语文6年下《匆匆》教学设计》。指导朗读。

　　②引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……

　　这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（无奈，惋惜）

　　指导朗读：整句与散句的结合具有一种音乐的美感，在问句中又带着淡淡的忧伤，让我们一起读出这种忧郁的美。

　　③齐读一自然段。

　　师：听了你们朗读，我似乎感觉到，触摸到了作者的心灵。其实，任何散文，都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书，我们就要用心灵去阅读，去体会，去感悟。

　　四、 学习2、3、4自然段。

　　1、 请同学们默读2、3、4自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？在作者的描述中，你听到了作者在你子耳边的低低絮语了吗？边读边圈画，或写上批注。

　　2、 指名答

　　①“八千多日子从我手边溜去，……也没有影子。”

　　把“八千多日子”比作是“针尖上一滴水”，岁月的流失如同一滴水滴在大海里，无声无息，一去不回。引读：我不禁——

　　理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”？你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。

　　②“早上我起来的时候，……又开始在叹息里闪过了。”

　　指名答，相应指导朗读。

　　师：是啊，从早到晚再到早，作者通过写自己的`日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。

　　让我们再一次深刻感受一下时间的足迹，师生对答。（师生接读）

　　作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？生仿照说句子。

　　③“过去的日子如轻烟，……被初阳蒸融了。”

　　形象的比喻来说明时间一去不复返，眨眼间就消失得无影无踪，而我却无所作为，伤心啊，自责啊，指导朗读。

　　3、 时间就这样白白流逝，你们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。

　　（生默读，找出有关句子，谈理解）两个“赤裸裸”有什么不同？

　　师：是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问句中实际上说明作者已觉醒。因而读的时候，要充满信心，用沉稳而坚定的语调来读。指导朗读。

　　五、 读了这篇课文，你想到了什么？可以引用关于时间的名言、诗词，也可以用自己的话来说。