《夏天和冬天》教学设计

《夏天和冬天》教学设计

　　教学内容：

　　一年四季，初夏秋冬，不仅有着巨大的认知价值，更有着无限的审美价值。本文作者选取了四季中的“夏天”和“冬天”这两个反差较大的对应性季节，把留心观察到的一些具体物象，用拟人化等手法写出了季节特征，勾勒了人与自然和谐相处的美好画面，表现了顽强的生命在炎热夏季和寒冷冬天之中的无限生机与活力。学生在学习中可以感受到作者热爱大自然的情怀，并从中受到潜移默化的教育。全文语句浅显生动，趣味盎然，利于学生朗读。 教学目标：

　　1、学会8个生字，会认6个生字，查字典，联系上下文理解相关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过读文，知道夏天和冬天景色的不同。能根据课文内容展开想象，画一画夏天和冬天。

　　4、仿照课文，说说春天和秋天。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

　　教具准备：电子白板

　　课时安排：2课时

　　设计理念：

　　1.创设情境，激发想象。

　　教学中注意创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际展开想象，能使学生最大限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。在想象中感受季节的特点，在朗读中品味季节的快乐，在描述中再现季节的情景。

　　2.以读为本，以读代讲。

　　读是语文学习的重要途径。本课教学以“读”来组织教学活动，采取多种读的形式，保证学生读书的时间，提高读的质量。引导学生读出情，读出味。让学生在充分的阅读实践中加强体验和感悟。

　　3.拓展训练，积累语言。

　　语言学习不等于课文学习，因此对于课文的教学不应仅仅局限在课文的本身，要尽可能地拓展开去。如模仿文中句式，练习说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”、“秋”两季；课后搜集摘抄描写四季的语句??教师通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积累文字和运用文字，使学生获得更多的知识与能力，享受语文学习的快乐。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习与夏天有关的生字新词，查字典，练习上下文理解相关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过读文，学习作者细致观察、具体形象描写景物的方法，感受夏季景色的特点。

　　4、通过了解夏天雨前、雨后景色的不同，体会作者对夏季雨后凉爽景色的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、师：一年四季，初夏秋冬。它们各自有各自的.特点，各有各的美好。在第22课，作者写下了自己观察到的夏天和冬天。（扣题）读题。

　　2、这节课，我们先走进夏天。（板书：夏）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读描写夏天的短文。要求：

　　① 读准字音，读通句子。

　　② 想象这是一个怎样的夏天？

　　2、检查生字词的自读情况。认读生字词，相机学习“卷”字。

　　3、课文写了一个怎样的夏天呢？交流。

　　三、品读课文，感受夏天。

　　（一）学习第1、2自然段

　　1、我们先看看雨前这一部分的景象吧！

　　2、自由读1、2自然段。要求：

　　想想文中的哪些词句让你感受到这是一个特别炎热的夏天呢？把有关的词句划出来。

　　3、交流冬天美景的说说。

　　抓住“大火球”、“打着卷儿”、“低着头”等词句来体会。

　　4、指导朗读，积累语言。

　　（二）学习第3、4自然段

　　1、盼望已久的大雨终于就要来了！指名读第3自然段。

　　2、指导朗读第3自然段。

　　3、雨来得快，去得也快。来，这雨去的景象咱们一起读读。

　　4、男女生合作读3、4自然段。

　　（三）学习5—9自然段

　　1、师：雷公公带走了炎热，把清凉留给人间。我们去看看雨后的景象吧！

　　2、自由读5—9自然段，要求：

　　一边读一边想象雨后的情景。

　　3、学生分段朗读课文。

　　相机学习第9自然段，积累比喻句。

　　4、小组合作，完成表格。

　　5、交流评议。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、师：这节课，我们走进了夏天，观察到夏天会下雷雨，雨前炎热，雨后凉爽。下节课，我们将走进冬天。

　　2、出示课后作业：

　　① 做个小画家。根据课文内容，展开想象，画一画迷人的夏天。

　　② 做个小作家。学习作者具体描写景物的方法，写一写秋天的美景

　　板书设计：