《黄山奇松》优秀教学设计

　　《黄山奇松》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　（二）、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）

　　指导朗读：

　　⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）

　　⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

　　①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，

　　正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

　　③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

　　⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

　　（学生朗读）

　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）（教师引读第二节。）

　　（三）、观看录像、升化情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）

　　（四）、布置作业：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

　　《黄山奇松》教学设计2

　　一、教材分析

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

　　二、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

　　3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

　　4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

　　2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

　　3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

　　2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、设计理念：

　　“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　五、教学方法：

　　放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。

　　六、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关黄山的资料

　　七、教学时间：2课时

　　八、教学过程：

　　（一）、复习巩固，引入情景。

　　1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？

　　生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

　　师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）

　　2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？

　　（二）、导读，感受奇松。

　　1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

　　（板书：迎客松陪客松送客松）

　　2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？

　　3、小组合作学习。

　　4、讨论交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

　　出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）

　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

　　交流：

　　生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？

　　生：姿态优美遒劲

　　师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？

　　还奇在哪里？

　　生：奇在饱经风霜却生命力强

　　1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）

　　师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

　　2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

　　3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）

　　这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　三奇热情好客

　　“迎客松的奇还表现在哪里？”

　　出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

　　这句话运用什么修辞手法？

　　师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）

　　喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

　　通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

　　填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）

　　对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”

　　（2）陪客松奇美

　　A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

　　出示：比喻句

　　师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）

　　师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

　　如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

　　送客松

　　师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

　　师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山

　　有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？

　　多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。

　　多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

　　师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

　　（三）、观看黄山松图片集，升华情感。

　　1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？

　　生：奇松数量多，千姿百态。

　　师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？

　　师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！

　　4、结合欣赏到的图片，想象说话：

　　黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：

　　黄山松千姿百态，有的`像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……

　　（四）、小结。

　　1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）

　　孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。

　　(五)、作业设计。

　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。

　　2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

　　附板书设计：

　　黄山奇松

　　优美迎客

　　千不

　　姿挺秀陪客屈

　　百不

　　态独特送客挠

　　《黄山奇松》教学设计3

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　3、朗读感悟，感受黄山奇松“奇”的特点。

　　教学过程：

　　第一板块：字词板块

　　1、板书“奇”，用“奇”组词。

　　（奇怪/奇异：样子和我们常见到的不一样。

　　奇特：特别的，有特点的）

　　板书：松

　　老师在第一次看到这个“奇”字的时候，想要准确地知道这个奇字的意思，想到本学期应该培养的良好学习习惯就是要随时使用工具书，因此在字典上查到了以下意思，请同学们来帮忙，奇应该是哪一个意思？（出示“奇”字在字典中的义项）

　　理解奇的字义。

　　（1）罕见的；特别的；非常的。

　　（2）出人意料的；令人难测的。

　　（3）惊异。

　　（4）姓

　　2、再读“奇松”，说说词义。

　　3、课文中有几个字注上了音，是需要我们会读的，谁来给大家响亮地读一读？

　　第一组（出示）：玉屏楼 盆景 郁郁苍苍 枝干遒劲

　　（认准生字字音：玉屏楼“屏”后鼻音；盆景的盆为前鼻音，景为后鼻音；郁郁苍苍“yù”；枝干“gàn” 遒劲“qiú”）

　　4.出示第二组词语：

　　第二组：屹立陡崖 状如黑虎 誉为

　　①形近字：崖与涯，壮与状 区分

　　②誉：三点三横，上半部分与“举”为同一部首结构，撇和捺要舒展，下半部分为“言”

　　③屹立，书写时了解“屹”如同山峰一样站立着，注意偏旁

　　5.默写

　　第三组：姿态优美 姿态独特 千姿百态 充满生机

　　这一组词语较为简单，让学生动笔默写，批改时注意“姿态”上下结构讲解

　　通过三组词语，能够用三组词语中的几个词语，结合课文内容，说一到两句话吗？

　　生可能会说：黄山奇松姿态优美、姿态独特，让我们感觉到充满生机。......

　　引导学生关注“黄山”“奇松”，进入课题。

　　第二板块：朗读板块

　　我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点，大自然是多么奇妙，给了我们这么多奇妙的景观。有一位著名的明朝地理学家，和老师一个姓，姓徐，叫徐霞客，他在登上这座山时说到“五岳归来不看山。____归来不看岳。”这里的填写的地名正是黄山。

　　今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山），一起去看看这罕见而又特别的黄山奇松。

　　1.初步感知课文（谈悟得，提疑问）

　　师：同学们来谈一谈，哪些地方在朗读时需要多注意一些？请打上“△”符号

　　朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.交流，朗读指导，引导学生读准字音，朗读流利即可。

　　3.检查出示：（老师在朗读时遇到这几处地方比较难度，请同学们一起来帮忙读好这几句话。）

　　①山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　（黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。）

　　②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　（抓住关键词“当然是”，读出这一份自豪感。）

　　③它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　4.通过这三句话分别来自一二三自然段，回归课文内容。

　　了解每一段所写内容，理清课文结构。

　　总分总的课文结构

　　这里的总分总结构可与我们平时看到的不一样，老师说不一样是因为总分总结构围绕的对象不一样，你们来说一说这里的文章结构是围绕哪一个字写的？

　　“奇”字

　　第三板块：感受“奇”松

　　我们刚才就已经知道，奇松的意思是罕见而又特别的松树，我想黄山以外，罕见而又特别的松树也有啊！在我们小区里有些大伯家里种的松树，也很奇特，我觉得这也是奇松，这黄山松究竟奇在哪儿？请同学们默读课文，找到你认为奇特的地方，字词句都可，打上“☆”符号。

　　交流，朗读指导，抓住重点字词，引导学生有感情地朗读。

　　找到你认为奇特的地方，字词句都可，任意选择其中之一说说理由。（PPT出示要求）

　　①出有关的语句，读一读；

　　②圈出重点词句，理解体会；

　　③用自己的朗读表达喜爱之情。

　　课文中写了黄山的奇松，究竟有几种？哪几种？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　能在课文中找出描写每一种“奇”松的语句吗？

　　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

　　它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

　　评价语：“你把迎客松读得太年轻了。”“你把迎客松读得太柔美了。”

　　板书设计：

　　16.黄山奇松

　　总 分 总

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松