人教版小学五年级下册《质数和合数》的教学设计

人教版小学五年级下册《质数和合数》的教学设计

　　教学目标:

　　1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　　3、培养学生敢于探索科学之谜的精神,充分展示数学自身的魅力。

　　教学重点:

　　1、理解掌握质数、合数的概念。

　　2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

　　教学难点:

　　区分奇数、质数、偶数、合数。

　　教学过程:

　　一、探究发现,总结概念:

　　1、师:(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形,你能拼出几个不同的`长方形?

　　学生独立思考,然后全班交流。

　　2、师:这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?

　　学生各自独立思考,想像后举手回答。

　　3、师:同学们再想一下,如果有12个这样的小正方形,你能拼出几个不同的长方形?

　　师:我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)

　　4、师:同学们,如果给出的正方形的个数越多,那拼出的不同的长方形的个数——,你觉得会怎么样?

　　学生几乎是异口同声地说:会越多。

　　师:确定吗?(引导学生展开讨论。)

　　5、师:同学们,用小正方形拼长方形,有时只能拼出一种,有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候,只能拼一种?什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。

　　先让学生小组讨论,然后全班交流,师根据学生的回答板书。

　　师:同学们,像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数,什么样的数叫合数呢?

　　学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全班交流。

　　引导学生总结质数和合数的概念,结合学生回答,教师板书:(略)

　　6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出理由。

　　7、师:那你们认为“1”是什么数?

　　让学生独立思考,后展开讨论。

　　二、动手操作,制质数表。

　　1、师出示:73。让学生思考着它是不是质数。

　　师:要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)

　　师:这表从哪来呢?

　　(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数,它不是质数表,你们能不能想办法找出100以内的质数,制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)

　　2、让学生动手制作质数表。

　　3、集体交流方法。

　　三、练习巩固:

　　完成练习四第1、2题。

　　四、课题小结:

　　这节课你在激烈的讨论中有什么收获?