夕阳真美的教学设计范文

　　夕阳真美的教学设计1

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

　　3、了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　二、课前准备

　　1、观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

　　2、教学用具：CAI课件。

　　三、教学设计

　　(一)导人新课。

　　1、课前播放有关夕阳的影像资料。

　　2、一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

　　3、学生谈见闻和感受。

　　4、进入新课，齐读课题。

　　[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

　　(二)检查复习

　　1、游戏：摘云朵

　　2、合作复习

　　3、开火车读生字

　　4、看录像，听范读

　　5、读自己最喜欢的课文段落。

　　[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。

　　(三)有感情地朗读，激活画面。

　　指导朗读第二自然段。

　　1、老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?

　　2、师生评价。

　　3、轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?

　　4、指导朗读。

　　A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

　　师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’

　　师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

　　师：全班同学一齐读读这句话。

　　B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

　　(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。

　　(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

　　(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

　　师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?

　　师：一齐读读这句话

　　5、美美地把这一段课文读读。

　　设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

　　自学第三、四自然段。

　　1、引读：太阳慢慢地往下沉——

　　2、那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

　　3、学生反馈。

　　4、创造方法，合作学习。

　　5、展示成果。

　　句式联系：

　　太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了_____、______、

　　火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像______，有的像______，有的像______……

　　6、有感情朗读第三、四自然段!

　　设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。

　　品味第五自然段。

　　1、(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福。

　　2、如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?

　　3、回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》。

　　设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。

　　(四)有感情地朗读全文。

　　1、夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。

　　2、自读全文。

　　设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。

　　(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

　　1、(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

　　2、美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。

　　3、若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。

　　设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。

　　夕阳真美的教学设计2

　　教学目标：

　　1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

　　2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。

　　教学重点：

　　感受夕阳西下的整个过程的美。（西斜——下沉——落山）

　　教学难点：

　　入境品读，感悟夕阳美。

　　教学过程：

　　一、 整体感知，发现“美”。

　　1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）

　　2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！

　　二、 发散阅读，感受“美”。

　　1、过渡： 课文是怎么写夕阳美的'呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。

　　2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。

　　⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。

　　⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。

　　⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读

　　⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？

　　⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练习背诵，指名背。

　　⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!

　　3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。

　　⑴指名读，你感受到美了吗？

　　⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）

　　⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。

　　⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背

　　⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）

　　4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。

　　⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？

　　⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）

　　⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。

　　⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节

　　5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!

　　6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。

　　三、纵向延伸，深化“美”

　　1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？

　　2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》。