荷叶伞的教学设计范文（通用三篇）

　　荷叶伞的教学设计1

　　教学目标：

　　1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字.

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　3．理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.

　　教学重点：

　　认读本课十二个生字，会写“姐、她、却、亮、高、闪”六个生字.

　　正确、流利地朗读课文.

　　教学难点：

　　通过朗读和感悟让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.

　　教学准备：

　　教学课件 课文配乐

　　课时安排：

　　第2课时

　　一、展示作品，导入新课

　　师：同学们，你们的荷叶图画好了吗？（先小组展示，再展示小组中优秀的作品）画的真有趣，真生动。你们看，老师也在黑板上画了一片荷叶。老师画的怎么样？（生评价：……像一把雨伞）这节课我们继续学习14课：荷叶伞 师在田字格板书课题，生书空。

　　二、复习生字，回顾课文

　　1、复习12个新的生字。你最喜欢哪个词？能用这个词说句话吗？（生说句子）

　　2、选5位同学依次读文。其他同学注意听，2——3名同学评价读书情况。

　　三、精读课文，品味内容

　　1、学生自由读课文。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？

　　生：荷叶姐姐是有爱心、助人为乐的人，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。

　　生：荷叶姐姐很帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”看出来的。

　　2、说的真好，那荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？

　　生：小鱼 蜻蜓 青蛙 板书

　　3、小鱼、小蜻蜓还有小青蛙各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？

　　生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的。板书：游 飞 跳

　　4、课文中是怎样写的？快找一找。在第几段？

　　课件出示第三自然段，PPT并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的字。

　　生：不由自主地读了起来，很投入。

　　5、同学们看书66、67页，池塘里还有许多的荷叶姐姐。你们猜，还有那些小动物在下面躲雨？他们是怎么来的呀？

　　生：小蝌蚪—游过来；小鸭子—游过来；小蜜蜂—飞过来。板书

　　6、你能像课文第3段那样说一说吗？

　　生：一只小蝌蚪游过来，躲在她的伞下。一只小鸭子游过来，躲在她的伞下。一只小蜜蜂飞过来，躲在她的伞下。

　　7、这么多小动物来到荷叶姐姐的伞下躲雨，可是课文中并没有写，而是用了一个标点符号，你知道是什么吗？

　　生：省略号。

　　师：真聪明，一个省略号告诉我们还有好多小动物在荷叶姐姐的伞下躲雨。

　　8、你们猜一猜，小动物们会在荷叶下面干什么呢？

　　生：做游戏、唱歌、说话……

　　师：会说些什么呢？

　　生：谢谢你，荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。……

　　师：同学们的想象力真丰富。有了荷叶姐姐的帮助，小动物们一点都没有被淋湿。

　　9、想一想，他们的心情会怎么样？

　　生：很幸福，很快乐，很温暖

　　师：是啊，他们多幸福、多快乐，多温暖啊！

　　10、就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读第3段吧。

　　生自由读第3段。 师指名读。 一起读。

　　11、荷叶姐姐只顾着给别人遮雨，她自己怎么样了？你是从哪看出来的？

　　生：她自己淋湿了。从第4段看出来的。你给同学们读一读。谁再读一读？

　　12、如果你看到荷叶姐姐被淋湿了，你会怎么办？ 生答。

　　师：你真有爱心！你们的爱心和荷叶姐姐的爱心感动了太阳公公。你们看，太阳出来了。

　　13、FLASH天晴了，雨停了，我们一起读第5自然段。生读从这段你知道了什么？你从哪儿看出来的？

　　生：我知道荷叶姐姐帮了别人，自己也很高兴。

　　生：我从“那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！”看出 ……

　　14、你们读书真仔细，那荷叶姐姐被雨淋湿了，她为什么还眨着眼笑呢？

　　生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。

　　生：因为帮助别人是一件快乐（幸福）的事情

　　生：因为她被雨洗干净了，她很舒服，所以她笑了。 ……

　　生：因为雨停后，荷叶姐姐身上有水珠，阳光一照一闪一闪的，所以荷叶姐姐眨着眼笑。

　　（板书师在在荷叶上画出水珠眼睛和笑脸，并对学生的回答给予鼓励。）

　　师：同学们，荷叶在帮助别人之后露出了幸福的笑、快乐的笑。

　　15、让咱们带着荷叶姐姐的那种幸福感和快乐感来读读最后一段吧！

　　生自由读。 师指名读。 学生齐读。

　　16、同学们，你们喜欢荷叶姐姐吗？（喜欢）如果有人问你荷叶姐姐到底长什么样？你会怎么说？

　　生：描述荷叶姐姐的样子

　　师：课文中是怎么说的？第1怎然段。

　　生：荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。

　　师：真好，同学们想一想，“翠绿”是什么颜色呀？

　　生：翠绿是特别绿,是嫩绿嫩绿的,绿油油的，绿得发亮。 ……

　　17、说得都很好。同学们闭眼想像一下，池塘里有许许多多的大荷叶。一片挨着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。好啦，睁开眼睛。你们看FLASH

　　师：美不美？ 生：美！（学生一片惊叹。）

　　四、感悟课文，进行美读。

　　师：是啊，太美啦！翠绿的荷叶长得美，帮助了别人心灵美，伞下躲雨更是和谐的美。想不想再美美地读一读？

　　生：师放Flash配乐，全班一起读。

　　（评析：伴随着悠扬的乐曲和生动形象的画面，学生们有了强烈的读好、读美的渴望。通过引导学生一边诵读一边想象，使学生感受到了小动物们和谐相处在一起的幸福情景。）

　　五、拓展总结

　　大自然中还有许多像荷叶姐姐一样有爱心伞，猜一猜，这都是谁的伞？PPT

　　荷叶是小金鱼的伞， 蘑菇是小白兔的伞， 花瓣是小蜜蜂的伞，

　　我搂着妈 妈的脖子—— 妈 妈你是我的伞！

　　六、伴乐总结

　　小小的荷叶伞是一把友爱的伞，是一把爱心伞。它既让我们感受到了帮助别人的快乐，又让我们体会到了被人关爱的幸福。老师希望同学们把这把伞带到学校里，送给老师和同学；带回家里，送给爸爸和妈妈；带到生活的每一个角落，送给需要帮助的人。这样，我们的生活就会处处充满爱！同学们，你们愿意吗？愿意！

　　荷叶伞的教学设计2

　　一、 教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字；

　　3、让学生懂得关爱别人和被别人关爱都是幸福快乐的。

　　二、 教学重点：

　　读文识字。

　　二、教学难点：

　　通过朗读课文体会荷叶姐姐的爱心奉献。

　　三、 教具：

　　多媒体课件、剪贴画

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）、情境导入。

　　（播放媒体演示:荷塘美景），你看到了什么？（画简笔画，板书：荷叶）。看看这荷叶的形状，你觉得它像什么？（补充完整课题）齐读课题。今天，我们就一起来学习这篇课文——《荷叶伞》。

　　老师这儿也带来了一些荷叶伞，这是智慧荷叶伞（出示），你想得到吗？表现好的同学老师就会送给你们，好吗？

　　【美国心理学家布鲁纳指出：学习最好的动力是对学习材料的兴趣。本模块运用多媒体和实物激发兴趣。为学习新课做铺垫，使学生在头脑里形成荷叶可以当做伞遮雨的形象。】

　　（二） 初读课文，认读生字

　　1、在这美丽的荷塘边，发生了这样一个动人的童话故事，想听听吗？这个好听的故事就藏在我们的课文中，请同学们轻轻翻开书第65页，自由读课文。老师要求：

　　a、读准字音，把句子读通。

　　b、同学们把课文里藏着的生字宝宝圈划出来，把带有生字的词借助拼音多读几遍，再读给你的.同桌听听。

　　2、师：课文里的生字宝宝都迫不及待了，瞧，它们都跑到大屏幕上了，你们赶快来给大家介绍一下吧？

　　多媒体出示生字词，采用多种方式检查。（指名读、领读、齐读、开火车读）

　　【识字是一年级教学的重点，为此，我在教学活动中，注重让学生积极主动参与识字，教给识字方法，培养学生独立识字能力，迈好“第一步”。教师引导学生充分利用课文提供的良好语言环境认读生字，坚持在阅读中进行识字教学，字不离词，词不离句。让学生养成自己依靠课文里的拼音读书的好习惯，提出读文要求，让学生有目的的带着思考去读课文，激发学生的阅读兴趣。通过让孩子们找寻“生字宝宝”让孩子们觉得他们好像在玩捉迷藏的游戏一样，使他们迫不及待的去读。然后运用多种读得方式以激发学生读的兴趣。】

　　2、师：刚才同学们跟生字宝宝已经成为了非常要好的朋友。下面老师要把这些生字宝宝送回课文里去，赶快回到课文读一读，看看你还能认识它们吗？读课文时请你给自然段标上序号。

　　谁愿意把课文读给大家听?（指名读，预设两组完成） 我们大家都要认真听。听听谁读的声音洪亮、正确流利、同学爱听。（读后同学评价）

　　3、同学们想不想听老师读这篇课文呢？（教师范读课文）

　　4、你们觉得老师读的怎么样？想不想像老师这样读一读课文？

　　5、读完课文了，你都知道什么了？（用自己的话说一说）。教师表扬小结。

　　【“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这是语文课程标准低年级阅读总目标之

　　一。指导学生读正确，读流利，教师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。】

　　第二课时

　　（一）复习引入，品读感悟

　　上节课我们一起认识了荷叶姐姐，你们喜欢荷叶姐姐吗？（喜欢）为什么呢？

　　2、 教师根据学生的回答相机指导

　　下雨了，荷叶姐姐是什么样子的呢？（多媒体出示雨中的荷叶）

　　（学生自由发言）

　　3、课文中是怎么写的？（指名读1、2自然段）

　　4、你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）

　　5、你觉得怎样读好这一段？为什么？（“翠绿”、“站”应重读）。

　　（自由读、指名读、齐读）。

　　【孩子们在读完课文之后，肯定会有自己喜欢的地方，让孩子们把自己喜欢的地方说出来，大家都会有兴趣和其他人交流。既然喜欢荷叶姐姐，那么读书时也要读出喜欢的语气，在这里指导学生有感情的朗读，同时利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。进一步激发学生阅读的兴趣。】

　　6、 荷叶姐姐都给谁当伞了呢？（剪贴画板书）

　　学生发言：有小鱼、蜻蜓、青蛙

　　这些小动物是怎么躲到荷叶下的？（学生可能说：小鱼游过来，蜻蜓飞过来，青蛙跳过来）

　　课文中是怎么写的？（自由练读、指名读，互相评议）。

　　指导朗读：假如你是一条小鱼，躲到荷叶姐姐的伞下，心情会怎么样？怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢？（自由练读，指名读、互相评议，齐读，配乐朗读）

　　7、 同学们想不想把课文里的内容演一演？（学生在小组内练习）

　　（指名到台前表演，互相评议。）

　　8、 还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨？（学生自由发言：可能有小蝴蝶、小蝌蚪?）

　　课文中写了吗？用了一个什么号？（教师指导学生理解省略号在此表示没有写完的内容。）

　　9、荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎样了？（淋湿了）

　　【根据一年级学生的特点：学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。】

　　10、有这么多小动物都来到荷叶姐姐的伞下躲雨，荷叶姐姐的心情怎么样？（高兴）你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢？（指名读第五段，出示多媒体：天晴时的荷叶）

　　荷叶姐姐为什么会笑？（学生自由发言，引导学生懂得：帮助了别人，自己是快乐的。）

　　你想对荷叶姐姐说些什么？（学生自由发言，可能会说：荷叶姐姐你真了不起！谢谢你，荷叶姐姐！我也要向荷叶姐姐学习，做一个助人为乐的孩子）

　　11、带着你所感受到的来读一读课文。（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。）

　　【阅读的过程是一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。本环节教学，教师把重点放在引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，让学生读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。想像与表演的设计扩展思维，激发想象，目的是最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想像世界参与学习过程，培养学生综合应用能力。】

　　（四）拓展想象、深化理解

　　在生活中你被别人帮助过吗？你帮助过别人吗？心情怎么样？

　　教育学生：要懂得爱、珍惜爱、做一个助人为乐的孩子。

　　【语文课标中指出，语文来源于生活，还要回归于生活，我们懂得每一个道理都要在生活中加以实践，这里，通过孩子们回想自己的亲身感受再次领悟助人为乐的幸福感。】

　　（五）课后小结，升华感悟。

　　小小的一把荷叶伞，既让我们感受到关爱别人的快乐又让我们体会到被关爱的幸福。它真是一把关爱的伞，你们想把它带走吗？对，就让我们把它带到学校里，送给老师和同学，让我们把它带回家里，送给亲人，让我们把它带到生活的每一个角落，送给那些需要帮助的人，这样，我们的生活就会处处充满爱。

　　【此环节亦在引导学生在今后的学习、生活当中要懂得被爱是一种快乐，要学会珍惜；同时，帮助别人是一种幸福，努力做一个荷叶姐姐那样的人，使“伞”变成一种爱的力量，给学生今后的行为带来一种潜移默化的引导，从而提升“伞”的意义。】

　　荷叶伞的教学设计3

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

　　3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

　　教学重点、难点：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 乐于续编故事，懂得互相关心。

　　教具准备：

　　课件、配乐朗读录音。

　　教学过程：

　　一、 创设情景，引发情感。

　　1、激趣导入。

　　（1） 教师板书课题：10、荷叶伞。

　　（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？

　　（2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

　　在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐朗读录音）

　　2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班齐读课文）

　　问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？

　　（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）

　　二、展开想象，体会开头美。

　　1、指名读一、二自然段。

　　说一说，你读懂了什么？

　　（下雨了，青蛙们都躲到荷叶下）

　　（小青蛙都有一把荷叶伞）

　　（雨点打在荷叶上，像欢乐的鼓点）

　　（青蛙们随着鼓点的节奏，跳起了欢乐的舞）

　　还有什么不懂的内容？

　　2、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）

　　师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）青蛙会怎样跳起欢乐的舞？会唱歌吗？有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

　　3、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。

　　三、 通过比较，感知课文。

　　1、学习课文第三——六自然段。

　　（1）课文哪几个自然段是写借伞给小狐狸的？哪几个自然段是写借伞给小白兔的？学生自由读课文三——六自然段后回答。

　　（第三自然段是写借伞给小狐狸。第五自然段是写借伞给小白兔的。）

　　（2）出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？

　　青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

　　2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。

　　3、小组合作学习，读一读，演一演，看看哪几句与第二自然段的写法相似。

　　（分小组讨论，由小组长带领看看哪几句在句式上相似。）

　　4、学生进行汇报。

　　5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。

　　（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（），这把伞借给（ ）！”

　　（2）（ ）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

　　按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

　　6、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。

　　四、学习第七自然段。

　　教师范读课文最后一段。

　　问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)

　　齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”

　　五、拓展延伸，个性体验。

　　1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？

　　请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

　　2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

　　3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

　　六、总结。

　　1、教师带领学生看着板书进行小结。

　　小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）

　　2、背诵你喜欢的自然段。

　　板书设计：

　　10、荷叶伞

　　小青蛙

　　小狐狸 小白兔许多小动物