二年级上册《假如》教学设计

二年级上册《假如》教学设计1

　　教学目标：

　　１、会认９个生字，会写两个字。

　　２、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　１、会认９个生字，会写两个字。

　　２、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？

　　2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

　　二、初读课文，指导写字

　　1、师范读，学生倾听字词的读音。

　　2、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

　　3、指导写字。

　　（1）出示课件规范写字。生观察说怎样书写。

　　（2）小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　（3）指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。

　　(4)书空笔顺。

　　(5)在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

　　(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。

　　三、再读课文

　　1、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。

　　2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

　　3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。

　　4、请读的同学给听的同学提出听的要求。

　　5、生评价读，师指导读。

　　6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。

　　（1）我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。

　　（2）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。

　　(3）全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。

　　a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。

　　b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

　　c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

　　（4）生齐读填写的三句话。

　　四、课文拓展，出示图片：

　　师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……

　　小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。

　　第二课时

　　教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　（2）理解小树、小鸟和西西的快乐。

　　（3）续写一节小诗。

　　教学重点与难点：理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知

　　听录音，边听边回忆：诗人用马良的神笔为谁画了什么？汇报（PPT）。最好把这些句子都读给大家听好吗？（逐节引领读诗行后面几句。）板：画太阳、画谷粒、画好腿。

　　二、品读文本

　　过渡：指板书复述，那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本P108,（PPT）请你自由读一读这首小诗，并找出诗人为什么画这些东西，找到后请用横线划出相关的句子。

　　1、生自由读，边读边找，汇报时师生共同完成板书。

　　2、理解第一节中“为什么”画的诗句

　　出示图片：（PPT）你瞧！冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，范读。它在叹息什么呢？是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊！谁想读一读？请一列小火车来读（音乐）。配乐齐读。

　　出示图片：但是（PPT），有了马良的神笔给它画的红太阳，它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了！谁来读一读这段话？指导朗读。2人读。女生站起来读。

　　想象：多快活的小树啊，想想怎么样的小树才是最快乐的呢？2人回答。老师这里有关于小树的图片（PPT），看看它们在做什么呢？2人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听？2人读，男生站起来读。

　　小结：诗人和小树是好朋友，他懂得小树的“快乐”，老师觉得呀，小树的快乐一定是树上住着小鸟，小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。

　　3、理解第二节中“为什么”画的诗句

　　（PPT）谁来读一读第二小节？1人读。

　　过渡：（PPT）小鸟们在哭什么呢?是啊，饿得肚子都扁了。

　　多可怜的小鸟啊！假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢？

　　同桌讨论：有了谷粒，小鸟会怎样呢？鸟妈妈又会怎样呢？

　　有了谷粒，小鸟就再也不会（读）。

　　想象：（PPT）小朋友们，这里有许多快乐的小鸟，如果你也是其中一只，想想你的快乐是什么呢？（出示图片：小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等）

　　你是一只快乐的小鸟，请你读这一小节。（PPT）1人读。齐读。

　　小结：诗人可真聪明！他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。

　　4、理解第三节中“为什么”画的诗句

　　过渡：但是西西却是痛苦的，因为她没有了双腿，（PPT）没有双腿，他会怎么样呢？她不能到处去，连上个洗手间都要人搀扶，即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看，也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。(点点)（读）是啊！小树有小树的快乐，飞燕有它飞翔的快乐，但这些快乐都不属于西西，没有腿是多么痛苦啊！（理解西西没有腿的痛苦。）

　　想象：怎样才能使西西快乐起来呢?有了好腿，西西会做什么呢？（出示图片：西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等）（PPT）

　　多么快乐的孩子呀！正如诗中所说的（读）

　　指导朗读。（PPT）1人读。小组比读（站起来）。

　　5、指导背诵。

　　小结：（PPT）聪明的诗人如水一般的柔情和善良，他不但知道小树的快乐，也知道小鸟的快乐，还知道西西的快乐，他一定会给他画的事物带去更多的（点）—快乐！（板）

　　6、朗读与思考：同学们，下面我们来完整地朗诵一下，一起来回顾一下这首小诗。

　　想想：假如有一枝马良的神笔，诗人还想画什么呢？（小组讨论，3人汇报）

　　三、读写结合

　　但是，就在我们身边，发生了一件件令人不快乐的事情，（PPT配乐）这是今年3月11日发生的日本9级大地震，这次的地震还引发了海啸，强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命；这是上个月发生的泰国大水灾，很多人们因此而失去了可爱的家园；也就在上个月，小悦悦事件引起了社会的广泛关注，你们知道吗？她是一个两岁的孩子，她在路上被汽车撞倒了，十八个路人先后经过她的身边，却没有一个人给她伸出援助之手，最后，小悦悦痛苦地死去了，她永远地离开了我们。联系最近时事新闻，出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片，学生相机说说：想想，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画些什么呢？4人汇报。

　　小朋友们，让我们像诗人一样，把诗人想画的东西都画出来，并写出这些所画东西的快乐吧！请拿出你的练习纸，可根据刚才的图片，也可以想象图片外的其他东西，把你的想象和快乐都写下来吧！（PPT）

　　总结：孩子们，你们真有爱心！是的，假如我们也有一枝马良的神笔，我们可以画很多东西给需要帮助的人，让他们感到快乐，同时，我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起，让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧，那么，我们的世界将会变得更快乐、更美好！

　　教学反思：

　　一、围绕文中好词，注重语言积累

　　对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷——温暖、缩——伸、遥远——附近、哭泣——欢笑、不幸——幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

　　二、感悟课文要点，体现关爱愿望

　　本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。

　　三、联系实际生活，充分拓展延伸

　　曾经有一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的`时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？”学生们的回答非常丰富：

　　1、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。

　　2、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。

　　3、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。

　　4、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！

　　再一次回想自己的整个课堂教学，过程中难免有一点令人遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。

二年级上册《假如》教学设计2

　　教材分析：

　　《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。

　　教学目标：

　　1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重、难点：

　　1、认字、写字。

　　2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、故事铺垫，激趣揭题。

　　播放课件：《神笔马良》动画片片段

　　1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

　　二、初读课文、整体感知。

　　教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？

　　2、提出听读的要求

　　这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。

　　3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”

　　三、整体感知，识字读文。

　　1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

　　2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读）

　　3、出示带拼音的生字

　　师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。

　　4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？

二年级上册《假如》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

　　3.学会仿写小诗。

　　过程与方法

　　1.在语言环境中学习生字、词语。

　　2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。

　　3.引导学生找准读写结合点，进行仿写。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱自然，关爱他人的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，读出自己的感受。

　　教学难点：

　　引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。

　　教学重难点突破方法：

　　1.老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。

　　2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一.故事导入，揭示课题。

　　1.师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!

　　2.师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢?

　　3.师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。

　　4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。

　　5.齐读课题，读准课题。

　　二.初读课文，学习字词。

　　1.师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。

　　生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。

　　2.师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读?

　　3.师引导学生学习字词。

　　(神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)

　　(1)认识生字，理解词语的意思。

　　(2)学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解)，会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

　　三.精读课文，理解内容。

　　1.师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。

　　学生自由地读课文。

　　2.指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么?

　　(学生回答，老师板书。)

　　3.师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?

　　(学生回答，老师板书。)

　　四.品读课文，积累语言。

　　1.师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习!这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

　　2.指导朗读第一小节。

　　(1)师：谁来读一读?

　　指名读。

　　(2)师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样?生答。

　　师：请你读一读，读出你的心情。

　　(3)师：读得不错!要是我有一支马良的神笔，我会这样读。

　　老师范读。

　　(4)师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读?

　　指名读。

　　(5)师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

　　齐读。

　　3.指导朗读第二小节：

　　师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?

　　(1)指名读。

　　(2)(多媒体播放)听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?

　　(3)指名读。

　　(4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?

　　(5)指名读。

　　4.指导朗读第三小节：

　　师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?

　　(1)指名读。

　　(2)师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!

　　(3)齐读。

　　5指导背诵课文。

　　师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊!老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，(多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。)

　　学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计

　　五.回读课文，扩展延伸。

　　1.师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。

　　学生背诵自己喜欢的小节。

　　2.师：同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

　　学生回答。

　　3.师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢?

　　生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

　　4.师：同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗?快，拿出你的笔写下你的愿望!

　　生自由写话。

　　5.师：谁想读读自己写的小诗?

　　学生朗读自己写的诗，老师随机评点。

　　老师和学生一起写，展示老师写的小诗。

　　六.总结全文，升华情感。

　　师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!

　　附：1、板书设计：10.假如

　　小树 太阳云朵

　　小鸟 谷粒

　　西西 一双好腿

　　…… ……

　　2、练习设计：

　　(1)背诵课文。

　　(2)仿写小诗。