《怎样让小球动起来》教学设计

　　《怎样让小球动起来》教学设计1

　　教学目的：

　　１．能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

　　２．能够用实验证实自己的设想。

　　３．能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

　　重点：

　　能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

　　难点：

　　能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

　　教具：小球

　　教学过程：

　　一、让小球动起来

　　1．以2人小组或一人单独进行。活动时间约为20分钟。可以按照提出问题、设计方案、实验、交流、思考与结沦的过程进行探究。

　　２．提出问题。教师引导学生回忆前面探究过的各种力，然后提问：你能用几种方法让小球动起来，又能用几种方法改变小球运动的方向?引起学生思考。

　　3．猜想与设计。让学生根据自己的生活经验，猜想用什么方法可以让小球动起来，把自己的想法记下来，并与小组的同学进行交流，比—比谁想的方法多而奇特。教材中第37页的图只是为学生提供一些思路，鼓励学生想出更多的办法，利用各种力使小球动起来。从而体验力可以使物体的运动状态发生改变。

　　4．分组实验。教师提示学生，在球体上添加别的物品(如插进一枚大头针等)，可以改变底面的形状(如改为斜面、挖一个小坑、放一个挡板等)。要求学生把实验的力法、现象、结果记录下来

　　内容方案实验什么力

　　让小球动起来

　　改变运动小球的方向

　　5．交流评价。实验结束后，分组交流各自的做法及观察到的现象，计出采用方法最多而奇特的小组。鼓励学生在讨论时用到风力、弹力、重力、引力等术语。

　　6．思考与结论。引导学生思考：实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并把结论写在教材的横线上。图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?

　　1．建议2—3人一组，活动时间为20分钟。

　　二．活动可分三步进行：

　　(1)教师出示观察问题：图中的物体各是什么，是在什么力的作用下开始运动的?物体运动需要的力与什么有关?要求学生进行观察思考。

　　(2)重点引导学生认识物体是在什么力的作用下开始运动。帆船是在风力的作用下由静止开始运动的，箭是在弹力的作用下开始运动的，碾子是在牲畜力的作用下

　　开始运动的。教师可以根据学生的情况，引导学生思考物体受力与其结构、材料的关系，如帆与风力，弓的材料、形状与弹力，碾子的结构与牲畜力等。

　　(3)举出更多生活中人们是如何利用力使物体运动发生改变的例子，并试着分析力与物体的构造、材料之间的关系。

　　3．阅读科学在线。这是活动1、活动2的延伸，目的是帮助学生理解物体机械运动的三种基本方式。建议教师可以设计问题，帮助学生阅读、思考：比如，物体运动起来是什么样的?物体的运动方式与受力情况有什么关系?你还知道哪些物体的运动方式?等等。鼓励学生列举出更多的物体做平动、转动、振动的现象。教学中不要求学生对平功、转动、振动下定义。

　　板书：１１怎样让小球动起来

　　动力

　　静止――――――――运动

　　《怎样让小球动起来》教学设计2

　　一、教材及教学内容分析

　　《怎样让小球动起来》河北版科学教材，四年级上册第11课内容，是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也是下一课《让运动的物体停下来的》引子，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的.作用下物体可以由静止变为运动。

　　二、学生特征分析

　　通过《推和拉》的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确的判断常见的力，科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。

　　三、教学目标的确立

　　一个好的目标就象黑夜的灯塔，可以照亮学生探究的道路。《科学课程标准》提出教师应把科学课程的目标真正落实到每一节课，使每节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三维目标的有机结合同时，应更关注全体学生的发展，注重科学情感的培养，把探究有效地开展及深化。为此，我在树立了开放的教学观点后，结合中年级学生的年龄特点和认知规律，拟订本课的目标为：

　　（一）探究目标：

　　1．能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。

　　2．能用实验证实自己的方案是否正确。

　　3．能体验到力可以使物体运动状态发生变化。

　　（二）情感目标：

　　1．愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

　　2．能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

　　（三）知识目标：

　　1．能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

　　2．能辨别出物体的运动主要使由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

　　（四）STSE目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

　　教学重、难点：能合作设计更多的使小球动起来的方案。

　　能找出物体运动是哪种力作用的结果。

　　四、教法分析及创新点

　　书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪要求人具有创新精神，教学中教师要具有创新意识，注重培养学生的创新思维。因此，整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生积极主动的参与课堂。

　　1、创造性处理教材，适应学生创新思维的发展。一开课就从生活中的玩具小球入手，让学生玩玩小球，同时设置生活情景引导学生提出问题：怎样让小球动起来？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得力与运动的关系。采用这种模式的依据：

　　（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。

　　（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。

　　（3）在学习的全过程渗透＂S-T-S＂教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。

　　2、教学中注重培养学生动手、动脑的能力以及创新意识与合作精神。

　　五、学法分析

　　《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式。人是天生的探究者，科学探究根源于人类思想中与生俱来的认知热情。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”本课采用的学法以自主探究法为主，课一开始就引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。同时，观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，归纳、分析法在科学学习中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。

　　六、教学过程分析

　　（一）导入新课

　　兴趣是学生学习的驱动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发出创新的意识。因此，我用学生平时爱玩的小球引入，并请学生说说是怎样玩小球的，学生的兴趣马上被激活，纷纷展示多种玩法。教师因势利导，指向静止的小球，适时提出挑战：用多种办法让小球动起来。学生欣然接受挑战，积极投入到猜想、设计实验方案中去。

　　（二）自主探究

　　科学探究不仅仅是动手做实验那么简单，而是一个包括提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。因此在自主探究的环节中，我设计了

　　1、猜想与设计

　　2、明确实验要求

　　3、实物投影出示实验记录表

　　4、分组探究多种让小球运动的方法

　　5、分组汇报、交流

　　6、评价、交流

　　7．小结、交流，一系列活动。在猜想与设计的环节中，通过分组讨论、分组竞赛的形式有效激活学生的创新思维，培养竞争精神。实验前的明确要求，由学生自己提出注意事项，为实验的有效开展提供了保证，在实验中学生避开常犯的错误，提高了学习效率。在学生分组实验时，教师积极参与其中，关注他们的探究过程，并适时地给予帮助和引导，力求成为学生乐于接受的合作者和科学探究的引路人。学生实验之后，请各组通过实物投影仪展示实验记录，并配合语言、动作说明，为学生提供了大胆表达和互相交流、学习的空间。在小组汇报结束后，注重学生之间的互动，引导学生自评、互评，互议，提高学生的评价能力和思辩力。

　　（三）巩固拓展

　　陶行知先生倡导：“生活即教育，社会即学校。”科学来源于生活，最终又为生活服务。《科学课程标准》提出科学教育要实现“S-E-S-T”目标，即注重科技与生活与社会的有机结合。实验结束后，请学生说说在生活中有哪些力使物体改变运动状态的例子，将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来自生活，又为生活服务。这样学生将所学的知识迁移到生活中，使得知识得以向课外延伸。最后谈收获环节，既是对本节课的知识总结，也是情感体验的交流。

　　《怎样让小球动起来》教学设计3

　　探究目标：

　　1、能设想出多种使物体运动起来的方案。

　　2、能够用实验证实自己的设想。

　　3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

　　知识目标：

　　1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

　　2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

　　2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

　　科学、技术、社会、环境(STSE)目标：

　　能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

　　教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

　　教具准备：橡胶球、大头针等;其它：观察记录表、拓展练习等

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

　　二、活动：让小球动起来

　　建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。

　　1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。

　　2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中

　　3、验验证自己的猜想与设计。

　　设计让小球动起来方案 实验验证 什么力

　　同学评价

　　4.交流汇报：

　　小结：有多种方法可以使小球运动起来

　　5.交流与评价：谁想的方法多而奇特

　　6.思考：

　　⑴ 实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(P38)。

　　⑵ 结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?

　　⑶ 让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。

　　物体运动方式

　　教师提出问题，学生阅读科学在线：

　　1、物体运动起来方式是不是一样的?

　　2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

　　3、学生举例说说物体运动的方式。

　　三 、拓展延伸(每个学生一份)

　　1、填空：

　　⑴ 我知道 力，可使小球由静止变为运动。

　　⑵ 我知道帆船、箭、碾子分别在 力的作用下开始运动的。

　　⑶ 下列物体的运动方式属于转动的是 ;属于平动的是 ;属于振动的是 。

　　A、转椅的运动 B、钟摆的运动 C、滑滑梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉 F、自行车轮的运动

　　2、帆车比赛(课外小组自己组织完成)

　　A、比赛规则：

　　⑴、只能用嘴吹一口气。⑵、吹车的什么部位都行。⑶、车的行程远者为赢。⑷、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。

　　B、比赛帆车说明：

　　学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶。