语文所见教学设计

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　　一、画面导入

　　先请同学们看这样一个画面（放录像）

　　谁来说说你看到了什么？（指名）有一位诗人叫袁枚，他把自己所看见的情景，也就是同学们刚才所看见的情景，写成了一首诗叫《所见》请同学们把题目齐读一遍。

　　二、释题：

　　好，见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？

　　見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）

　　所见就是？所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上什么？（诗人），请一个同学把题目的意思完整说一遍。

　　三、自读诗歌，质疑问难

　　下面，我们先来把诗歌读一读，第一遍，请大家自由大声地朗读，要求读准字音，读之前，老师先提醒一下大家，这是一句五言绝句，朗读时一般要怎样？（二、三分）好，开始

　　第二遍，请大家轻声读，一边读一边想，有哪个字、词你读不懂？请用笔在下面加点，划一划。（想说就说）

　　呆会儿，老师跟同学们一起来解决这些问题。

　　好，请同学们流利、整齐地把诗歌齐读一遍。

　　四、逐句讲析：

　　（一）学习第一、二诗句

　　好，下面我们逐句来学习，请个同学来读第一行。

　　我们说儿童指的是小孩，童就是小孩的意思，那牧童是干什么的小孩？（放牛的小孩）牧就是放牛的意思。它是怎么来的呢？这里面可有学问呢！先观察牧字，左边是个牛字，右边是个攵旁，为什么牧字要由牛字和攵组成呢？我们来看这幅图：这是一头？牛，旁边站着个小孩，手里正举着鞭子在赶牛呢！

　　也就是说这是个小孩在放牛。

　　古时候的人把这个意思写成字：

　　（）这样写太难写了，把笔划拉直，简化成牧。（）写成牛字，（）写成四笔反文，同学们见到四笔反文的字，懂得太多跟什么有关？（手）一个表示手的四笔反文加上一个牛字，合起来就是牧字，它的意思就是牧人指放牛的人，那牧童就是放牛的小孩。

　　从这里告诉我们，理解一个字，可能根据字形来理解字义。

　　这个牧童看什么呀？（黄牛）骑牛的骑用什么旁？想想，古时候人们骑得最多的是什么呢？（马）因此，骑牛、骑骆驼的骑都用马字旁。

　　（二）好，这一行连起来怎么说？（自己在下面说说它的`意思）

　　1、牧童一边骑着黄牛还一边怎么样？（唱着歌）

　　（1）齐读第二行。

　　（2）牧童在哪放牛？（树林里）也就是哪个词？（林樾）

　　林樾指的是茂密的树林，牧童在茂密的树林里唱歌，他的歌声怎么样？（响亮）可以从诗中哪个字看出来？（振）振在这里是什么意思？

　　谁来把第二行诗的意思说一说？（指名）

　　好！那么这一整句诗的意思连起来怎么说呢？为了使两个诗句的意思连贯一些，我们要适当加上自己的一些语句，先请同学们之间互相说。开始！

　　请个同学来说一说（自由起立说）。

　　（三）创设情境，领悟诗境

　　这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？

　　在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。

　　听了音乐和老师的描述，你好像看到了怎样的画面？好像听到了什么？同学们在说的时候，可以用四素句来说：什么时间？什么地点？什么人？在干什么？说得越具体越好，说明你的想像力很丰富。谁来试试？

　　听了同学们的描述，老师也像看到了这样一个天真可爱的小牧童，感受到了他快乐的心情。好！让我们带着牧童愉快的心情来读这一句诗，注意骑、振读重，拉长。

　　指名齐读

　　（四）小结学习方法

　　同学们学得很好，我们回忆一下，刚才我们用怎样的方法来学懂这句诗的呢？

　　开始，老师让你们怎样？

　　懂字词

　　接着，老师又让你们怎样？

　　解诗意

　　最后，老师还让大家一边听，一边想

　　想意境

　　这是我们学习古诗的一个很重要的方法，我们齐读一遍。

　　五、自学古诗

　　下面，请同学们用这个方法自己学懂下面的诗句，第一步，弄懂单个字词的意思；第二步，释解整句的意思（这两步要求全班同学都达到）；第三步，有点难度，能够（困难的同学就去学懂它，做不了的呆会儿跟老师一起去领会。

　　好！下面先请同学们自己学，遇到不懂的地方再与同学互相讨论，共同解决。

　　同学们刚才学得很热烈，请一些同学来汇报自己的学习情况。

　　我们先看这一句意欲捕鸣蝉。

　　自由起来汇报

　　1、你懂得了哪个字词？捕、蝉、欲

　　重点讲：意，上下结构，心指心里，音指声音。心里的声音即心里的想法。欲，也是想的意思，意欲就是心里很想很想。鸣，是只一只鸟，鸟张大嘴在干什么？叫。鸣，就是鸟叫的意思，后来也不单指鸟叫了，比如，汽车喇叭响叫鸣喇叭，放炮叫鸣炮。

　　这一行诗的意思是？（指名）

　　2、接着下一句（三四句齐读）

　　（1）指名说

　　（2）重点讲：闭，这是一扇门，现在这门是怎样的？（关着的），古时候的门靠什么来关？（门栅）。我们可以这样：门表示这扇门，一门栅，亅门缝，让门匣关得更结实，用一根木棍去顶着，闭就是关门。

　　在诗中不是关门的意思？（闭嘴）

　　门口立就是闭上嘴巴站在那儿。

　　这一行诗连起来怎么说？

　　（3）谁来把一整句的意思连起来说一遍。（指名）

　　六、想意境

　　1、为什么小牧童要突然闭上嘴停止歌唱呢？原来是蝉声吸引住了他。

　　大家想不想也听听这美妙的蝉声呢？（放录音）多美的蝉声呀！小牧童被深深吸引住了，他听得入迷呀！请看插图。

　　你瞧：小牧童的眼睛睁得大大的小牧童走着走着

　　此情此景就像一幅美丽的图画，谁能用自己的话来描述一番呢？

　　多么美的一幅牧童捕蝉图呀！同学们想不想用自己的朗读把它展现出来呀？注意朗读时可不要只盯这只蝉哟。

　　指名读

　　七、总结全诗，领会全诗意境

　　1、这首诗到这，我们逐句就学完了，那同学们要能把这首诗的内容从头到尾用自己的话说一遍。

　　好，同学之间互相说，说得好的举起右手让他打满分。

　　2、请同学们有感情地把整首诗齐读一遍。

　　这首诗写得这么美，同学们能背下来吗？

　　3、这首诗就像一幅美妙的图画，把我们带到了一个夏天的树林里，看见一个小牧童在骑牛、唱歌、捕蝉，最后请个同学把这幅美丽的图画给大家描绘一番。

　　4、的确非常的美，因此，有位作曲家给这首诗还谱了曲儿，我们来唱一唱好吗？