设计理念:
语文是充满情趣的学科。生动的内容,鲜活的文字,精美的插图,为我们优化教学过程,追求鲜活有趣提供了很好的条件。
《海底世界》说的是海底的景色奇异,物产丰富。这个题目,表明作者写的是“海底”的情形——这是一般人不太了解的。课题就唤起了学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”每个孩子都有很高的求知欲望,他们都想化不知为已知!“趣”能激活文本,能激活课堂,能激活学生!本设计努力以“趣”催生思维火花,让学生在思中读趣,说趣,在趣学中再思,使学生走进文本,提高语文素养,把握文章的主旨。
预设流程:
一、引“趣”
1、同学们,上次我们一起去享受了赶海的乐趣。今天,我们将一起进入海底世界看个究竟。
2、通过上节课的学习,你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗?
3、这节课就让我们走进课文,潜入海底,去探索一下海底景色有多奇异?物产是如何丰富?
【设计意图:由第一课时所学内容,自然地导入,用两个疑问,引发学生对海底世界的探究兴趣,激起学生脑海中的思维火花。】
二、抓住“声音”说“趣”
1、自由读第二自然段,说说你觉得哪些地方特别奇异,有趣?
2、出示句子:“当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。”
A、你想到了哪些词与“波涛汹涌”意思相近?指导读好词。
B、理解“宁静”并指导读好词。
C、海面、海底是两幅截然不同的画面,真是奇景啊!指导读句子。
3、那么海底是否一点儿声音也没呢?
出示句子:“海底是否一点儿声音没有呢?也不是。海底动物常常在窈窈私语,只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样地声音。”
A、理解“窈窈私语”并指导朗读。
B、快,让我们都用上特制的水中听音器,仔细聆听海底的声音。(播放录音)
(1)你听到了哪些声音?
(2)引读:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样地声音:有的像……有的像……有的像……有的像……”
(3)思维训练:指导学生联系自己的生活用以下句式,想象说话。
“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样地声音:
有的像 ,
有的像 ,
有的像 ……”
(4)同学们听到了“各种各样”的声音,还有吗?从哪儿看出的?
海底有这么多千奇百怪的声音,这真是个奇异的景象啊!
C、不同的海底动物会发出不同的声音,更有趣更奇的是,同一种动物还会发出不一样的声音。
引读:“它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……”
展开你丰富的想象,它们吃东西的时候,行进的时候,会说些什么?遇到危险的时候,又会急着向同伴们喊些什么呢?
4、多么有趣的情景啊!无数的动物在海底小声交流着,真够神奇的!朗读第二自然段。
【设计意图:学生对“海底宁静却有声”这一奇特景象很感兴趣,有强烈的探究欲望,这就催生了创造性思维。捕捉住文本的空白点,精心设计了问题,引导学生用各种生活中熟知的事物,来描述海底动物的声音,从而弄明白省略号的作用。在讲读同一种动物会因为表达不同意思而发出不一样的声音时,设计了说话练习,让学生展开丰富的。想象,充分感受海底动物声音奇特、有趣!在尊重文本的基础上,挖掘文本隐藏的种种可能,开始逐步丰富学生的文化底蕴。 】
三、抓住“活动”读“趣”
过渡:海底动物发出的声音奇妙无比!那么他们又是怎样活地动的呢?
1、指名读第3自然段,其他同学边听边画出这段写了哪几种动物?
2、你觉得哪种动物活动很不趣?为什么说有趣?
3、这段是围绕哪句话来写的?
4、想亲眼看看这些朋友是怎样活动的吗?(欣赏录像)
5、同学们在惊叹,它们的活动方式好奇特,好有趣!一起读第三自然段。
【设计意图:给学生充分的时间独立思考,观察图,选择出自己认为活动很有趣的动物,并说出理由。搭建生本对话,师生对话的平台,再以录像片断加深感悟,让学生更深层次地走进文本,促使学生更好地读出奇趣,更精彩地趣读。 】
四、抓住“差异”思“趣”
过渡:海底的动物形形色色,那海底的植物又是怎样的呢?
自由读读第4自然段,看看这段是围绕哪句话来写的?
1、作者先总写后分写,一段写一个意思,一读就懂了!
2、理解“差异”,从哪两个方面写差别很大的?
3、理解“大家族”,播放海藻录像,读好句子。
4、海底植物色彩各异,形态万千,因此说,引读“海底植物的差异也是很大的。”
5、朗读第四自然段。
【设计意图:放手让学生由思趣思,到趣思,了解“大家族”。通过反复朗读,一次次纠正错误,逐步读懂这一复句。从而引导感悟海底植物差异的确很大,种类很多。这样一层层地有效解读文本。 】
五、抓住“富含”赏“趣”
过渡:海底的动物、植物不计其数!那儿除了动、植物,还藏着什么?
1、理解“富含”,指导读好词、句。
2、海底,地形和陆地差不多,是个多彩的世界。朗读第五自然段。
【设计意图:抓住关键的词理解,在朗读中自然感悟到海底世界的多彩、神奇、富有。 】
六、写趣
过渡:今天,我们潜入海底发现得可真不少!那儿有奇特的声音,有难以计数的生物,有极为丰富的矿产资源。海底世界景色迷人,物产珍贵丰富。老师看得出,同学们脑海里还有好多“?”,这是很正常的。海洋知识无止境嘛!课后我们可以继续请教别人,请教书报,请教网络。
一、教学目标:
1、读懂每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。
3、了解海底景色奇异、物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重点:
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
三、教学过程:
(一)复习导入:
1、同学们,上节课我们学习了《海底世界》这篇课文,现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。
2、同学们词语掌握的不错,谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界?
师板书:景色奇异,物产丰富。
过渡:从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?
(二)赏读课文,读中体验。
1、学习第2自然段:按照下面的方法学习第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢?
(1)默读,用“——”画出有关句子。
(2)结合所画的句子谈出自己的体会。
(3)有感情地练习朗读。
学生自学,师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。
过渡:宁静的海底是否没有一点声音呢?
2、学习第3自然段:
(1)个别读。思考:哪个词最能体现动物发声的特点?
(2)什么叫“窃窃私语”?
(3)个别表演——同桌表演
(4)全班有感情读“窃窃私语”声。
(5)播放课件声音——四名同学学动物声音
(6)齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”
(7)拓展练习
问:海底动物还可能发出哪些声音?课件出示填空练习
(8)齐读自然段
过渡:没想到动物们还能用语言交流呢!王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?
3、学习第4自然段:
(1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。
(2)指名汇报,师板书。海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。
(3)用表格的形式展示几种动物的活动方式。
(4)这几句话是围绕哪句话写的?
(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
(6)试背这个自然段。指一名同学背。
(7)你还搜集了海底动物的哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?
4、还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。
5、小结:正像同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完,数也数不清。看到这些,你们想说些什么?
(三)总结全文,升华情感。
1、(出示资料)师:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!各种动物奇特的活动方式,植物的多种色彩,海藻的大小悬殊,都是那样的奇异。据最新资料介绍,海底的生物物种数占地球的近80%,共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富,石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹,海底真是个——————,齐读最后一自然段,
生:齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”
师:这也是发自我们内心的赞美:再读!
生:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
师:这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读!
生:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”
2、同学们,学到这儿,我相信你们已经对海底世界有了很多的了解,如果请你来当导游,向游客介绍海底世界,你最喜欢介绍哪里呢?
(四)布置作业
喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,
喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,
喜欢写作的你,可以写一些你想对大海说的话,
喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。
学习目标:
1、认识本课的16个生字,学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。
2、探究课文内容,深入了解海底是个什么样的世界,激发热爱大自然,探索大自然的兴趣。
3、感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,养成积累语言的习惯。
4、培养自读自悟的能力,搜集和处理信息的能力及口头表达能力。
教学流程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、欣赏海底美景。
2、激趣,提出初读任务。
水中的鱼儿正向我们招手呢!想到海底去看看吗?
待会儿,我们一起去海底考察一番,不过得先过读文关。谁能把课文读通顺,读流利,谁就有机会和老师一起去海底考察。
二、初读课文。
三、提出考察任务。
既然的考察,就要有一定的目的。老师做了一个考察表,写上了大家最想探索的东西。待会儿,大家边考察边填考察表。
四、生入文“考察”,填写考察表。
就让我们穿上潜水服,下海去考察吧。预备,跳!
我们的考察开始了。翻开课本115面,拿起笔来,一边读,一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹,发现一个迹象就标上一个序号,然后用简练的语言填在表里。
(师巡视、指导填表)
[苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学,第一课时以“假想考察”为切入口,出示考察表,让学生带着考察任务学习课文,在悉心探究中发现海底的秘密,完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果,探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式,让学生置身于科学探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。]
五、检查生字新词自学情况。
第二课时
一、明确学习任务
同学们,上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察,考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课,我们就一起来交流分享考察所得。等会儿,你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。
二、简单交流考察发现
一次愉快的海底之旅结束了,相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底,你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西?
三、深入探究、品读。
哪些发现给你留下的印象特别深刻,是你觉得最奇异、最美丽,或者是最有趣的?
[根据学生发言进行教学。以下只是教学预设,为“生成”而谋划的“预设”。在实际教学中,要在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。]
1、感受海底光点闪烁之美
指导朗读
放映发光鱼的录像,再指导朗读。
2、感受海底声音奇异。
(1)“窃窃私语”是在干什么?能做给老师看看吗?
(2)欣赏海底动物的声音。
(播放海底动物发出的声音,注意音量要调小)
生听后交流听到什么声音。
(3)想再听一遍吗?嘘-
(4)指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。
(5)海底不同的动物会发出不同的声音,同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读)
(6)让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段,老师来领读,你们接着读。
3、感受海底动物活动方法的有趣,学习写法。
(1)海里的动物已经知道的大约有三万种,作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法?
(课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图)
(2)提出介绍要求:不能看书,介绍的时候可以用书上的语言,还可以加上自己的话,最好能配上动作介绍。
(3)生选择一种海底动物作准备。
(4)指名介绍。
(5)接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。
比较句子:
(1)海参靠肌肉伸缩爬行,前进速度很慢。
(2)海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处?
文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处?
[文章一旦成了课文,它就有两重意义:一、内容意义,二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文,学生学完课文,应该对海底世界有个初步的了解,知道海底有什么,知道海底是什么样的,这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界,怎样把海底动物活动方法写具体的,这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法,我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,学习写作方法。]
(6)指导朗读,合作朗读。
(7)师:海底动物给你们留下什么样的印象?为什么?
四、抒发感想,总结延伸。
1、小结考察发现。
2、我们不禁要感叹:海底真是个______的世界!
作者也发出这样的感叹。(板书:景色奇异物产丰富)
指导朗读。
3、是啊,占地球面积71%的海洋,是生命的摇篮和人类文明的发祥地,是人类生存和发展的物质基础,它不仅景色奇异,而且物产丰富,被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。
同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料)
4、面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界,你在想些什么?想对大海说些什么,还是想和人们说点什么,或者想说说自己的愿望?
5、通过这次考察,大家有很大的收获,肯定也有不少的疑惑,对海底世界,你还有什么想了解,却还未了解的问题吗?
四、布置作业,鼓励语言的积累,激发探索的热情。
关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上,或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究,去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。
[用发展的眼光看,“无疑使人满足,进而止步;有疑使人处于动力失衡状态,进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节,安排学生质疑,然后向学生介绍有关文章,提出老师的期望,激发学生探索热情,使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的,课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习,而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。]
教学目标:
学生自由选择探究问题,自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材,恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达,培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点:
了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
教学难点:
学习课文把一段话写具体的方法,来练习写一段话。
教具准备:
录像、课件
课前活动:
同学们,在上节课,我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友,课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料,在课前,我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。
教学过程:
一、情境导入,引导探究。
同学们,这节课我们继续来学习《海底世界》,教师板书。
1、情境导入:刚才,我们随着优美的旋律在海边漫步,在海底畅游,感到心旷神怡,兴奋无比。那么,通过初读课文,海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?谁能用一个词来概括表达,海底是个怎样的世界?教师板书
2、引导探究:在这节课上,我们主要来研究什么问题呢?我们打开语文书,一起来学习。
二、学生探究。
1、选择探究:请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中,选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢?
读默读全文。
标重点词句。
说自己对内容的理解、感受。
再读读出自己的感受,也就是去品味与赏析文中语言。
2、学生自主探究,教师巡视指导。
三、反馈引导。
(一)景色奇异:哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?指名反馈,随机引导。
1、宁静窃窃私语
(1)为什么海面和海底的反差会那么大呢?
看来他是联系上下文来解决这个问题的,而且是先说结果,后说原因。谁能有不同的说法?
谁能把这种反差读出来。
句中哪个词体现了这种反差?大家是怎么理解依然的?看来你用的是换词的方法,谁还能接着说?
我们一起来读读这句话。
(2)海底是宁静的,是否没有一点声音呢?大家从哪知道的?这不是前后矛盾吗?通过大家讲解,我明白了。原来,我们用听觉器官耳朵,在海底感受到的是宁静,借助仪器听音器,感受到的是窃窃私语。
什么是窃窃私语呢?能表演出来吗?在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听?(课件)
(出句子)听完了声音,谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读?我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法?海底的动物还会发出怎样的声音呢?谁能仿照课文,运用排比的修辞方法,把同学们说的这些声音连起来说一说。
大家看,文中这句话用的是什么标点符号?在这里还可以用什么呢?这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容,海底世界的声音是无穷无尽的.,还有待于我们今后去探索。
文章还有哪句话是写声音的呢?自己读读这两句话,想想它们所描写的声音有什么不同?
(3)大家看,海底是宁静的,而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音,真可谓是静中有声,这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢?
2、黑暗光点
(1)刚才是静中有声,你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?(暗中有光)
(2)大家看,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点,这光点有什么特点?为什么会这样呢?
(3)海底真是景色奇异!还有写这个特点的吗?
3、动物
(1)这段话是围绕哪句话写的?是什么段式?
他们的活动方法都有什么不同呢?请大家默读这部分,完成表格后,自己练习说一说。
设计意图:
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。
教学目标:
1、认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。
2、能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。
3、了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4、能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
课前准备:
学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。
教学过程:
一、创设情镜,启发谈话
师:一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?今天,老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么?
二、感受情境,初学课文
1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面)
2、海底真美!同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?请同学们按照要求轻声的朗读课文。
3、出示自学要求:你觉得大海深处是怎样的?
4、生自渎课文。
5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的?
6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题?
7、板书:景色奇异,物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的?
8、哪几段具体写海底景色奇异?哪几段具体写物产丰富?
三、体验情景,学习2、3自然段
1、海面和海底相比有什么特点?让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗?
2、课件显示:海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风平浪静,由亮到全黑的画面。
3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点?
4、海面上波涛澎湃,海底风平浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近?你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说?
5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音?
6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音?
7、比较:你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?(课件出示这两句话)
8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。
9、海底为什么会有这些声音呢?(板书:宁静窃窃私语)
10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。
四、学习4、5、6自然段
1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪?我们继续来探索!请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?板书:动物植物矿物
2、我么首先看看作者是怎样写动物的?(课件:海里的动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?)
(一)学习第五段
我们再来看看海里的植物是怎样的?同学们边听边看边想,写了植物的什么?(出示录音和图画)
(二)学习第六段
1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?我们看屏幕(海底矿藏图:海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。)
2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学习了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句,齐读。
五、总结
海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。同学们,立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇士!
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