课文《全神贯注》教学设计
【学材简析】
这篇略读课文,生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。
【设计理念】
以学生为主,以读为本。引导读悟表达,释放学生的主体功能:给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟;悟了就说,未悟就问,让学生先把感悟到的读出来,说出来,再给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中,大胆地问,大胆地读,大胆地说,教师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,追求在多元互动中的'和谐发展,在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。
【预设目标】
1、认识本课6个生字,体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
【重难点】
通过人物言行体会“全神贯注”,学习描写人物的方法,联系实际体会课文最后一段话的含义。
【预设流程】
一、名言导入,质疑揭题
1、出示名言,细读质疑:
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格
⑴ 指名读句子,质疑。
⑵ 随机揭题,板书课题。读题。
二、快速浏览,整体感知
1、快速浏览课文,回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。
2、生字词检查:
指名读,正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“挚友”,借助词语手册理解。
随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》(资料袋)欣赏作品。
3、在题目前后加些词语,说说课文讲了一件什么事?随机板书。
4、接下来,让我们走进罗丹工作室,去感受罗丹工作的全神贯注。
三、围绕专题,重点研读
1、默读课文,划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子,用心读读,圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语,并在句子旁边作作批注,写上你的理解与感受。
2、交流研读,品悟重点句:
句一:罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
⑴ 从这句话中你感受到什么?
⑵ 找出一对反义词,他一会儿上前,一会儿后退,在干什么呢?联系平常写生想象。
⑶ 还有一对近义词,我们也想像一下:他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?
⑷ 补充空白,想像说话:只见罗丹一会儿皱着眉头说:“_________”;一会儿捋着胡子说:“__________”;一会儿说:“__________”。(练笔)
⑸ 加动作、神态感情朗读:(对着塑像)
从这些动作和神态中,你体会到了什么?通过朗读表现。
⑹ 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。
小结:
听着你们的朗读,如见其人哪,在这个过程中,他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?
句二:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
⑴ 齐读,再读这句话,用心去读,能否从句子中分别读出两个字,最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。
① 理解“醉”,“痴”的含义,连在一起说“如痴如醉”,从这两个字中,你还能体会到什么?
② 他忘记了朋友,忘记了自己,忘记了周围的一切,真是“浑然忘我”啊,那是不是什么都忘记了呢?
③ 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。
⑵ 指导朗读。
⑶ 罗丹塑像修改完了,他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙,你们知道其中的奥妙吗?
⑷ 再齐读句子。
四、总结升华,拓展延伸
1、塑像修改完了,为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)
2、看到这里,对于罗丹,你又有什么感想呢?
3、再读最后一段话,进一步理解。
4、联系实际理解。
5、讨论学习写法。
6、课外练笔,延伸阅读。
【板书设计】
全神贯注
如
痴
修改塑像 如
醉
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