(5)你们真了不起啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为夸父心中始终记着这样一个目标——
课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。(生齐读)
3、不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。
出示:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”
(1)指名读,夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)
(2)是呀,他实在是太渴,让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。
4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。
出示:“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”
(1)指名读,读后问:什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)
(2)他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么?
(这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)
(3)引导:孩子们,传说夸父是古代部落的一个首领,这个部落特别奇怪。一年中只有两个月,天上是有太阳,其余的十个月,人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛,夸父还想抛出什么?(根据生回答板书:希望、光明……)
(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明,难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)
四、总结
1、同学们,学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)
2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期,大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的:“夸父诞宏志,乃与日竞走,余迹寄邓林,功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神,“邓林”指的就是这片桃林,赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!
3、好了,跟着老师一起大声地诵读一遍吧,让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)
视时间情况让学生讲讲这个故事。
一、揭题
1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗?预设:正音。字典上只有这一个音。
全班读一遍。
2、“夸父”是什么意思?
预设:
A夸夸父亲。你很能干,能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。
B是人名。你怎么知道的?你真爱学习!老师没教,你就会自己去读课文了。
3、出示课题:“夸父追日”。齐读。
4、读了课题,你有什么问题?
预设:A夸父为什么要追日?边板书边评价:“追日”写出了这篇课文的主要内容,你紧紧抓
B他是怎么追日的?住了“追日”来问,真能干!
C夸父追日结果如何?
二、初读课文
1、请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪个自然段?
2、反馈。
(1)“夸父追日”为什么追日是课文的——(第一自然段)请你们推荐一个同学来读,能不能这一段读正确、读流利。
(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)
②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。
A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发现了什么?
预设:A这些都是地名。
B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的?你读书真仔细。
B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)
C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。
D我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗?
(3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。
三、品读课文
(一)研读“夸父追日”的原因
1、夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。
2、你读懂了什么?
预设:
A“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”
评价:“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?
B“我要去追赶太阳,……”
评价:
1充满光明。还有不同理解吗?
2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3、小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢?分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。
出示
1、请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。
2、从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?教师巡回
教学目标
1、能读准生字新词,读通课文,概括自然段的意思,并能连起来说说故事内容。
2、集中品读文中想象神奇,描写精彩的句子。通过学做简单的批注,引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。
一、课前谈话
1、猜故事。课前,我们先来玩个词语游戏,看词语,猜神话故事。
2、课件出示:第一组:箭法超群 射下九日 造福百姓(《后羿射日》)
第二组:顶天立地 开天辟地 创造宇宙(《盘古开天地》)
第三组:天塌地裂 寻找彩石 神火冶炼(《女娲补天》)
3、你还知道哪些神话故事,讲给你的同桌听。
二、揭示课题
1、出示词语:喜欢光明 追赶太阳 化作大山
板书课题:夸父追日
2、画上小梅花标志,提醒学生注意:略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习!
三、初读课文
1、请同学们把书本翻到133页,自由读课文,边读边划出难读的词语,读准它们,读通课文。
2、巡视学生,随机出示:颓然 霎时间 似的
虞渊 渭河 瀚海
伏下身子
出示结构相似的词组:拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳
3、现在学生默读课文,想一想,每个自然段写了什么?试着用一个词来概括自然段意思,并写在自读卡相应的空格中。
(教师巡视,请学生写在小黑板上)
4、师生评议完成自然段的归纳:
喜欢光明
追赶太阳
狂饮河水
长眠途中
化作大山
预设:
第一自然段他概括的是:喜欢光明,你们同意吗?这个孩子用课文中的词语来概括,真聪明!一起读!第一自然段就交代了夸父追日的原因!
追赶太阳:第二段呢?有不同意见吗?
狂饮河水:(第三自然段概括的是:口渴喝水、喝河水)这个自然段有两个同学概括:口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事件“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”(板书饮河水)。那么夸父是怎样饮河水呢?你们读读第三自然段。他是在怎么样地饮河水呀?
长眠途中:(长眠、闭眼长眠)这两个同学一下子就抓住了这个词语,真会读书!(板书:长眠)长眠在哪里?
通过努力,我们概括出了每个自然段的意思,真厉害!现在让我们一起来读读,欣赏一下我们的劳动成果!
5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过(板书红色连长线),请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。
小结:我们把每个自然段的意思连起来,就能很轻松地把课文的主要内容说下来,和你的同桌说一遍吧!
四、品读句子
1、小朋友,我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩,请大家再次默读课文,找一找,哪些句子能体现这些特点,划出来。
2、集中出示:
于是夸父拿着手杖,提起长腿,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了!可是还没止住口渴。
第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密,鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。
3、学写批注:
(1)自己先读读第一段话,找找哪些词语让你感到神奇?
预设:一眨眼两千里:一眨眼大概只有0.2秒,夸父就跑了整整两千里,相当于从宁波跑到北京呢!速度远远超过了火箭,真神啊!(出示批示:赛火箭,神!)
像风似的:是啊,这速度比风都快!(批示:和风比,快!)
(2)学习方法迁移:小朋友们,像我们这样把关键词语圈出来,并在下面写上感受,这叫做“批注”,这是一种很好的学习方法!
现在请你选一段话,自己来读一读,用红笔来圈一圈,注一注,还可以借助资料袋。
教师巡视指导。
(3)交流反馈:现在我们来交流。请上来的同学这样说,你对哪一句话做了研究,在哪一个词语上划了圈,写下了哪些批注?
预设:
抓“霎时间,喝干”体会神奇:我对夸父喝水的句子做了研究,圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语,我的批注是:速度快!狂饮!
夸父能在那么短的世纪,就那么一秒钟的时间,就把黄河、渭河的水都喝干了,速度真快啊!
黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的,夸父一瞬间就喝得一点都没了,多神奇啊!
抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇:我对夸父化长大山的句子做了研究,圈出了“变成大山”he “手杖变成”这两个词语,批注是神奇。
小结:
这是我们第一次做批注,我发现很多同学都做的非常好!今后我们读书的时候,也可以这样来圈一圈,注一注,养成不动笔墨不读书的习惯。
五、拓展延伸
1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书,已经整整流传了两千年了!它的原文是这样的:夸父与日逐走,入曰:渴,欲得饮,饮于河、渭;河,渭补足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。
2、那么长的课文,可古文用37个字就把故事讲完整了,多么简洁啊!自己读读吧!《夸父追日》教学设计 相关内容:太阳是大家的说课稿《七颗钻石》教学杂谈27、陶罐和铁罐教学设计小学三年级语文《太阳》教案《荷花》教学设计《九月九日忆山东兄弟》教学设计2西门豹教案 西师大版人教版课标本第六册《翠鸟》教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案
(学生朗读古文)
3、古文到底是什么意思呢?对照着课文,借助注释,用自己的话来说一说古文的意思。
机动:还有点时间,请把课文中想象神奇、描写精彩的句子摘抄在自读卡中。课后,请完成自读卡中其他的内容。
《夸父追日》自读卡
一、我能填。
自然段追日的过程精彩的描写12345
二、我能写。
例句:山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们信心百倍,奋勇前行。
山的 ,有 ,那是夸父的 变成的,给追寻光明的人 。
三、我能读。
夸父与日逐走①,入日②:渴,欲得饮,饮于河、渭③;河、渭补足,北饮大泽。未至④,道渴而死。弃其杖,化为邓林⑤。
——选自《山海经》
①【逐走】:竞跑、赛跑。
②【入日】:追赶到太阳下山的地方。
③【河、渭】:即黄河和渭河。
④【未至】:还没有到达。
⑤【邓林】:“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。
◆资料袋
黄河:中国古代也称“河”。流经9个省区,河道全长一万多里,是世界上第五长河。
黄河的流量达到了580亿立方米,足够鄞州区用上整整六百年的!
渭河:又称为渭水,黄河的最大支流,位于陕西省中部。它全长一千六百多里,流域面积达十多万平方公里。
一、教材特点
1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以其神奇的想象,生动的情节,如:深受学生的喜爱。
3、 这是一篇略读课文,教学中应该体现略读的要求,应以学生的自学为主。
二、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主学习,了解课文主要内容,感受夸父形象。
3、通过比较阅读,体会神话故事的魅力。
三、教学设计:
教学设计呈四大板块,介绍神话,导入新课;初读课文整体感知;自读自悟,品读课文;拓展延伸,感悟神话。
夸父追日
一、 介绍神话,导入新课
1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
嫦娥奔月:传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地:这是我们学习过的神话故事,盘古分清了天和地,造福了后人。
后羿射日:传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。
女娲补天:传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。
2、你们喜欢这些故事吗?师引:神话故事有神奇的想象,生动的故事 美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
(板书:中国神话故事,神奇的想象 生动的故事 美好的愿望)
3、出示《夸父追日》的图片,知道这个神话故事吗?今天我们就来学习它—《夸父追日》
4、这是一篇独立阅读课文,希望同学们能自主、独立地学习,当然老师也会帮助你们的。有信心吗?
二、初读课文、整体感知
1、读题,释题:追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?
2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来
3、交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺?随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”,还要解释“颓然”)
为什么追?——每天夜里,……让大地永远充满光明(为什么?)
怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有?——第三节、第四节有关语句。
1、师评价:自己产生疑问,并到课文中寻找到了能问题的答案,真是一群会学习的孩子!能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?
2、师评价:大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容,学习本领可真高!
三、自读自悟,品读课文
1、老师要考考大家对故事的掌握,不知道大家有没有信心?
2、出示:《海外北经》:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
3、谁能读好上面一段古文。
4、挑战开始:我读古文句子,(按以下分句找)谁能找出文中相应的语句。
夸父与日逐走:
未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
四、赏析语句、积累语句,体会神话内涵
1、那你觉得古文与本文作比,在写法上有什么不同?(本文的情节更生动)
2、读读描写很生动的语句。(第2、5节)
3、再让我们一起来读读课文,教师串读,读着读着,你眼前出现了怎样的一位夸父?(板书:勇敢追求;甘为人类造福的奉献精神)
4、师:是呀,这就是神话的魅力所在,她用神奇的想象,生动的故事情节,具体的描写,表达了劳动人民美好的愿望和追求。
五、练笔升华
1、夸父,我想对你说:————(写一两句话)佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力,不畏艰难的精神;追求光和热,契而不舍;“天行健,君子当自强不息”,生命不息,追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神,使自己不断进步。
2、课外作业:把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听,请继续收集神话故事。
板书: 夸父追日
神奇的想象
生动的故事 美好的愿望
为什么追?
怎么追? 勇敢追求
追得结果? 造福人类
【教材分析】
这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”教学时,要鼓励学生自读自悟和小组合作学习,培养自主阅读能力,并使学生乐于与同学交流,抓住文本体会关键词句,从文中感悟神话的神奇,体会夸父追日精神的可贵,获得思想启迪。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获,体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
【教学重难点】
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神,体会神话传说的神奇。
【教学准备】
课前布置学生收集有关太阳的神话,多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图,引入课题。齐读。
3、读了课题,你想知道什么?
(学生可能提出夸父为什么追日,怎样追日,追日的结果怎样)
设计意图:以说说有关的太阳神话引起课题,以疑问设置悬念,激起学生学习课文的兴趣。
二、初读感知
1、过渡:
下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
设计意图:初读课文感知内容,对刚才的质疑有自己的初步看法。
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日?”:
⑴ 找到句子,读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
⑵ 课件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。’”
⑶ 指名读,评议,指导读出夸父追求光明的决心。
3、“夸父怎样追日?”:
⑴ 根据学生回答出示句子:“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。”
⑵ 用各种形式朗读,读出夸父想抓住太阳的宏大志向,无比欢喜之情。
⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
⑷ 出示句子:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
设计意图:以学生的汇报相机学习课文,不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳,反而倒下去了,此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。
6、交流,引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
设计意图:通过联系实际感受夸父精神的可贵,受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶,获得思想启迪。”
四、总结
学了这组课文,你有什么感受?
设计意图:结合这组课文谈感受,学有收获。
【板书】
夸父追日
喜欢光明
夸父追日 拿着 提起 迈开 像风……奔跑
↓ 无比欢喜 奋力
自我奉献 奋力拼搏
【教材特点】
1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以其神奇的想象,生动的情节,如:深受学生的喜爱。
3、这是一篇略读课文,教学中应该体现略读的要求,应以学生的自学为主。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主学习,了解课文主要内容,感受夸父形象。
3、通过比较阅读,体会神话故事的魅力。
【教学设计】
教学设计呈四大板块,介绍神话,导入新课;初读课文整体感知;自读自悟,品读课文;拓展延伸,感悟神话。
一、介绍神话,导入新课
1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
嫦娥奔月:传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地:这是我们学习过的神话故事,盘古分清了天和地,造福了后人。
后羿射日:传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。
女娲补天:传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。
2、你们喜欢这些故事吗?师引:神话故事有神奇的想象,生动的故事,美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
(板书:中国神话故事,神奇的想象,生动的故事,美好的愿望。)
3、出示《夸父追日》的图片,知道这个神话故事吗?今天我们就来学习它—《夸父追日》
4、这是一篇独立阅读课文,希望同学们能自主、独立地学习,当然老师也会帮助你们的。有信心吗?
二、初读课文、整体感知
1、读题,释题:
追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?
2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来
3、交流画好的句子:
(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺?随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”,还要解释“颓然”)
为什么追?──每天夜里,……让大地永远充满光明(为什么?)
怎么追?──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有?──第三节、第四节有关语句。
⑴ 师评价:
自己产生疑问,并到课文中寻找到了能问题的答案,真是一群会学习的孩子!能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?
⑵ 师评价:
大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容,学习本领可真高!
三、自读自悟,品读课文
1、老师要考考大家对故事的掌握,不知道大家有没有信心?
2、出示《海外北经》:
夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
3、谁能读好上面一段古文。
4、挑战开始:
我读古文句子,(按以下分句找)谁能找出文中相应的语句。
夸父与日逐走:
未至,道渴而死,
弃其杖,
化为邓林。
四、赏析语句、积累语句,体会神话内涵
1、那你觉得古文与本文作比,在写法上有什么不同?
(本文的情节更生动)
2、读读描写很生动的语句。
(第2、5节)
3、再让我们一起来读读课文,教师串读,读着读着,你眼前出现了怎样的一位夸父?
(板书:勇敢追求;甘为人类造福的奉献精神)
4、师:是呀,这就是神话的魅力所在,她用神奇的想象,生动的故事情节,具体的描写,表达了劳动人民美好的愿望和追求。
五、练笔升华
1、夸父,我想对你说:
(写一两句话)佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力,不畏艰难的精神;追求光和热,契而不舍;“天行健,君子当自强不息”,生命不息,追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神,使自己不断进步。
2、课外作业:
把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听,请继续收集神话故事。
【板书】
夸父追日
神奇的想象
生动的故事 美好的愿望
为什么追?
怎么追? 勇敢追求
追得结果? 造福人类
【教学反思】
叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上,如何在教学中体现略读教学特点:
1、在略读教学中光让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学:
在初读整体感知环节,围绕课题追字质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有?为切入口,让学生从课文中找到相关的语句读一读,再用自己的话把三个问题连起来讲一讲,这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段,是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,进行了学习方法的指导,符合三年级学生的认知规律。化难为易。
2、加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸:
如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》,“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化了,一方面学生回读文章,一方面通过比较让学生深入文本,体会神话的语言魅力。
3、通过自主阅读获取信息,培养独立阅读能力:
在自读自悟,品读课文环节中,让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,再通过一次又一次的朗读,同学之间交流给予的提示,丰满夸父的形象,进一步感受神话的语言魅力,激发了学生热爱中国传统文化的兴趣,避免了琐碎的分析。最后,把自己感悟的内容写下来,到达了语言的积累和运用。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解神话,初步知道神话的特点。
3、认识“夸、跨”等8个生字。
教学重、难点:初步理解什么是神话,体会夸父的
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入。
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事?
2、播放《夸父逐日》flash动画。
二、自主读书,感知大意。
1、听完了故事,同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页,自己读读课文,遇到不认识的字,借助拼音读正确,难读的句子多读几遍。
2、检查读课文情况,识记生字。
(1)注意:云彩(彩:是轻声)
光明的反义词是黑暗
(2)交流识字方法。
例如:去偏旁:挎—夸
换偏旁:挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁:旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字强调右下的笔顺
三、从课题入手,深入理解课文内容。
1、从课题上你想知道什么?讨论交流。
设想:(1)谁是夸父?(2)夸父为什么追日?(3)夸父怎么追日的?
指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望,要追赶太阳,为民造福的兴奋心情;读第3—5自然段,要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的
2、围绕前面提出的问题进行交流。
(1)读了夸父的故事后,谈谈你是怎样理解夸父追日的?
(2)学生汇报
四、
同学们,你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心,老师对大千世界,茫茫空间也有好奇心。其实自古以来,人类就有了探索自然的强烈好奇心,但是古代的人们能象我们今天那样,通过各种科学设备来探索自然吗?当然不能,那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢?当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事,丰富自己的课外知识。
五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。
庙峡,又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山,拔水擎天,夹江而立,引人入胜的鲤鱼跳龙门,活灵活现,雄奇壮观。进入峡谷,两山雄峙,悬崖叠垒,峭壁峥嵘,壁峰刺天;奇特的岩花,依壁竞开,把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷,流传着一个优美动人的故事。
在很早以前,龙溪河畔的乡民,男耕女织,过着安居乐业的美满生活。一年,不知从哪儿飞来一条大黄孽龙,作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼,就是吞云吐雾残害生灵,把整个峡谷搞得乌烟瘴气,不得安宁。每年六月六日它的生日这天,更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛,一百头猪、羊等物供它享用。如若不然,它就发怒作恶,张开血盆大口,窜上村庄吞噬人畜,破坏田园,害得宁河黎民怨声载道,叫苦连天。
峡口龙溪镇上,有一位聪明俊美的小姑娘,名叫玉姑,她下决心,非除掉这条恶龙不可。有几次,她登上云台观去找云台仙子求救,都未找着。她仍不灰心,继续去找。这天清晨,她登上云台观,仙子被玉姑心诚志坚的
玉姑辞别云台仙子,跋山涉水,历尽千辛万苦,来到鲤鱼洞中,找到鲤鱼仙子,说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说:“你想为民除害,这是件大好事,可是必须牺牲你自己啊!你能这样做吗?”玉姑毫不犹豫地说:“只要是为乡亲们除害,消灭那恶龙,哪怕是上刀山,下火海,粉身碎骨我也心甘!”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决,十分满意地点了点头,朝玉姑喷了三口白泉,她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。
小红鲤逆江而上,经过七七四十九天,游回家乡。这天正是六月六日清晨,她摇身变还原貌,见乡亲们已准备就绪:一对童男童女,十头大黄牛,一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓,宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来,前面那一对身着红衣红裙的童男童女,早已哭成泪人了。
黄龙见百姓送到盛餐佳肴,早已垂涎三尺,得意地张开大口。就在这千钓一发之时,玉姑抢先上前,拦住父老乡亲们说道:“大家在此暂停等着,让我前去收拾这个害人精。”话刚说完,只见玉姑纵身跳下水中,霎时变成一条大红鲤鱼,腾空飞跃,直朝恶龙口中冲去,一下窜进它的肚中,东刺西戳,把龙的五脏六腑捣得稀烂,恶龙拼命挣扎,浑身翻滚,但无济于事,终于被玉姑杀死了。可是,玉姑自己也葬身在黄龙腹中。
从此,宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害,在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带,还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。
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