心声优秀教学设计模板

　　心声优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1 知识与技能：

　　(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力

　　(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵

　　(3) 尝试心理描写的片段语言训练

　　2 过程与方法：

　　教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

　　3 情感态度与价值观

　　(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养

　　(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成

　　教学重点：

　　揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

　　教学难点：

　　分析人物形象，领悟文章的主旨

　　教学方法：

　　1：诵读法; 2：换位思考法 ;

　　3：自主、合作、探究法;

　　教学工具：

　　多媒体

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一：导入：

　　同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

　　可能有以下几种感慨：

　　生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!

　　生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!

　　生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?

　　师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧

　　二：速读课文，整体感知

　　1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素

　　学生可能这样归纳：

　　其1：这篇小说的主要人物形象：李京京

　　其2：小说的环境：校园

　　其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局

　　开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

　　发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈

　　高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文

　　3 结合故事情节，简要复述课文

　　(师提示：以第一人称的口吻复述)

　　学生发言、教师小结：

　　在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的`断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声

　　三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

　　精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.

　　①李京京想读课文.

　　京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

　　②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重

　　京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?

　　③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：

　　京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……

　　④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.

　　这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……

　　⑤李京京渴望渲泄内心情感：

　　京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来

　　……

　　学生研讨、交流教师点拨：

　　李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求

　　四、语言训练：

　　用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习本文时已酝酿)

　　示例：渴望“理解”时的心理活动

　　我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词

　　五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)

　　结合下列讨论题，快速探讨小说主题：

　　1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?

　　2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?

　　(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)

　　学生小组探讨，积极发言，教师小结：

　　通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展

　　六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)

　　教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)

　　教师诉说心声，并作总结：

　　沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

　　七：板书设计

　　心 声

　　黄蓓佳

　　人物：李京京(沉郁、执著、倔强)

　　(117)朗读要求被拒绝 (开端)

　　情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)

　　(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)

　　教学反思：

　　分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解文章深刻的主题

　　李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做*的教育工作者

　　通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。

　　心声优秀教学设计2

　　教学目的：

　　1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

　　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　　教学难点：

　　1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

　　2、细品语言，内化语言。

　　教学构思：

　　1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握；

　　2、复述课文情节检查预习；

　　3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

　　4、通过美读比赛品析、内化语言。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

　　二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

　　1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。（四个主要情节不能掉）

　　2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

　　（）的李京京

　　《心声》表达了李京京想…………的心声。

　　3、讨论：

　　（1）如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　（2）从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？

　　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

　　三、细品语言，内化语言。

　　1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗？你喜欢哪一部分？朗读自己喜欢的地方！（尽量和李京京读得一样好。）

　　2、合作活动：

　　四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

　　心声优秀教学设计3

　　【教材分析】

　　《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

　　【学生分析】

　　学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　理解标题心声的含义。

　　学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

　　2、能力目标：

　　培养学生创新思维能力。

　　3、思想目标：

　　培养学生爱心和平等待人的良好品质。

　　【教学重点】

　　理解通过心理描写刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　理解标题心声含义。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　【教学流程】

　　一、情景导入

　　契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。

　　二、课前预习

　　三、合作探究

　　四、整体感知

　　理清小说情节。

　　体会重点语段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你认为课文有哪两条情节线索?

　　课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。

　　另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。

　　2、《万卡》为什么打动李京京?

　　由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。

　　3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?

　　现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

　　4、课文如何用心理刻画李京京?

　　对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔

　　强的性格。

　　5、李京京是怎样的人?

　　李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。

　　6、小说标题心声有哪些含义?

　　要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

　　渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

　　六、小结

　　1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。

　　2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

　　七、课外延伸

　　你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

　　【板书设计】

　　李京京

　　相似

　　万卡

　　(心理描写)

　　心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题