第一课时:
1.学习字词。
2.通读课文,把课文读流利。通顺。
3.学习第一自然段。
第二课时
学习二三四五段,读懂课文感受秋天的美好以及课文语言的美。
知识目标:
1.默读,整体感知课文从哪几方面来写秋天的?
2.有感情地朗读课文,抓住秋天的特点,体会秋天的美丽、丰收、欢乐,感受秋天的美好。
技能目标:
1.通过多种形式地朗读,感悟课文。
2.积累好词佳句,体会比喻的贴切、生动,仿说比喻句。
3.初步渗透段中心句的知识和语言人格化的写法。
情感目标:
1.感受秋天的美好,抒发对秋天的赞美之情。
2.初步体会课文的语言美,激发积累语言的兴趣。
《秋天的雨》第二课时
教学过程:
课前板书:秋天的雨(一把钥匙)
一、回顾第一自然段,导入全文。
1.师导入:上节课我们学了第一自然段,知道秋天的雨是一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。下面,让我们一起来朗读第一自然段。学生齐读第一自然段。
2.配乐范读二、三、四、五自然段,听了老师的朗读,你觉得秋天怎样呢?(秋天的雨把秋天的大门打开了。秋天是怎样的呢?请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。)
二、整体感知全文
1.学生自由读课文,想一想:课文从哪几方面写秋天的雨?边读边画一画。(师根据学生回答归纳:秋天多么美好啊!让我们走进文章,走进秋天的大门一起去欣赏秋天,感受秋天。请你打开课本42页自由朗读二三四五自然段,边读边想:课文从哪几方面来写的?边读边画出有关的句子。)秋天是怎样的呢?请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。这句话展开来写,以后阅读文章时我们可要特别留意这样的句子。(大屏幕出示句子)请大家一起朗读这三个句子:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
三、抓住重点词句,品读课文。
1.抓住“五彩缤纷”,引导学生品读第二自然段,感受秋天的美为我们带来的欢乐。
(1)自读课文。(过渡语:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色,它把这些颜色送给了谁呢?请你自由轻声地读读第二自然段,用“ ”把这些表示颜色的词语画出来。同学们,赶紧读吧。)
(2) 生回答副板书:黄色、红色、金黄色······
师:它把这些颜色送给谁呢?读出有关的句子。
指名学生读,出示三个比喻句。
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
自读三个比喻句,你觉得哪个句子最美?
展示读,相机点拨,如:
(第一幅图)同学们,你看,秋天的雨把黄色给了银杏树,银杏叶子的形状多么像小扇子,一把把扇子,为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读,可以边读边做动作。
(第二幅图)师生比赛读。
师:红红的枫叶像(生说)一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。
(第三幅图)金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。师引说,如:为什么说田野像金色的海洋呢?
生说。
师小结:这三个句子都是比喻句,把银杏叶子比作小扇子,把枫叶比作邮票,把田野比作金色的海洋,这样的比喻生动、具体,语言非常优美。美的语言我们要学会积累,请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。
仿说比喻句。师:秋天的雨把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,它还把这些颜色给谁呢?你能不能也用“像”字说一个比喻句来形容它们呢?
(先小组交流再全班交流)
师:果树和菊花得到的又是什么颜色呢?齐读
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的······
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师:你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢?
指名学生简单交流。
(点拨: “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实,果园一片丰收的景象,而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。)
男女生分读这两个句子。
1.理解“五彩缤纷”(师:同学们,学到这儿,请你闭上眼睛,当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时,你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗? “秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”整句话的意思你也读懂了吗?)
2.师小结:正是因为秋雨的滋润,大自然才变得五彩缤纷。小朋友,看到色彩缤纷的秋天,你的心情怎样?(生答)好,让我们伴随着音乐,带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。
3.美读整段。
4.抓住“气味”,小组合作学习第三自然段,感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。
师:秋天的雨,藏着哪些好闻的气味?请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文,把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。
生汇报:秋天的雨,藏着哪些好闻的气味?
生质疑:
1.水是没有颜色的,为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢?
2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住?
师根据学生回答归纳小结:秋天的雨,藏着非常好闻的气味,除了苹果的香味,菠萝的甜味,果······还有其它香甜的味道吗?(生说)大自然空气中到处弥漫着香甜的气味,连小雨滴里也躲着香味呢!这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们,你说,秋天是个什么样的的季节?小朋友们,请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。
3.抓住“吹起金色的小喇叭”,品读第五自然段,感受忙碌的小动物、植物们为我们带来的欢乐。
(1)师:“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。”动植物们是怎样准备过冬的呢?请你读读课文。
(2)找一两个学生比赛朗读,感受语言美。(师:他读得怎样?“舒舒服服地睡大觉”“飘到树妈妈的脚下”你能把它们读得更可爱吗?)
师小结:秋天真是个忙碌的季节啊!看到这样的情景,你的心情又是如何呢?
4.总结全文,诵读课文最后一段。
(1)诵读第五自然段。(师:(对应板书)秋天的雨是一把钥匙,轻轻地打开了秋天的大门;秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,给大自然带来了五彩缤纷的色彩;秋天的雨,藏着非常好闻的气味,给人们带来了丰收的喜悦;秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了,准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋天的雨,带给大地的是······)
(2)再读,升华感情。(师:小朋友们,五彩缤纷的秋天里,你欢乐吗?丰收的秋天里,你欢乐吗?看着准备过冬的小动物、植物们,你欢乐吗?我们把最后一段再读一次,把你对秋天的赞美用朗读表达出来。
5.同学们,这节课你有什么收获?(除了课文内容,引导学生说说语文知识、学习方法方面的收获,避免与上一个问题重复。)
四、作业
1.你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美?请把它们摘抄下来。除了这些,你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句?
2.假日和爸爸、妈妈一起去秋游,把秋天的景物画下来或写下来。
板书设计:
有一盒的五彩缤纷颜料
秋天的雨 藏着好闻的气味
(一把钥匙) 吹起了金色的小喇叭
教材简析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重点。
设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学目标
1、自学生字新词,会写“扇”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学流程
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧!
2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)
亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
二、播放画面,感受美景
1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)
2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励、点评。)
过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?(放课文配乐朗诵)
美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。
三、动情朗读,文中寻美
1、个性化读书:(自主读)
⑴ 学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。
⑵ 学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
2、朗读展示:(读中评)
老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读;
⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读;
⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。因此,教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
3、默读感悟,集体交流:
⑴ 小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。
⑵ 默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)
⑶ 交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)
阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!
1、出示研读方法:
⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?
⑵ 细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。
⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。)
2、小组合作探究,完成下列表格:
我看到我闻到我听到植物(图)
颜色
水果(图)
这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作、探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯。
五、心灵对话、交流体验
同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)
朗读、讨论、交流,是感悟的基础。学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵。)
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵,这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”,进行书写练习
训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容,补写几句诗文。
【课前准备】
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
【教学设计】
一、游戏导入,展开想象
1、游戏导入:
自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)
2、展开想象:
听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文,整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3、指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
三、品读想象,体会交流
1、品读第1~3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第4~5节。
2、读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5、选派代表诵读,给学生配上音乐。
五、品读体会,升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流:从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
1、有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
教学目的
1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重难点
初读课文,感知大意,认识课文结构
教学准备
1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的课件。
教学过程
第一课时
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,看过秋天的雨吗?
2、今天老师给你们带来了一份礼物,秋天的雨景。我们一起来欣赏吧!(课件播放:秋天的雨景图)
3、同学们,你们看见了什么?有什么感受?来,说说吧。(大地就变成五颜六色的了,好漂亮,好漂亮!黄黄的大菠萝和雪梨,好像闻到了甜甜的气味,我好想咬一口;小动物们准备过冬了。)
4、你们说得多好啊!今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门,这把钥匙就是——(课件出示:秋天的雨)同学们,我们来读读课题,亲切地呼唤——《秋天的雨》。
二、初读课文,感知大意
1、现在请同学们先自学课文,通过自学,读懂生字词语,还要把课文读正确。
2、刚才大家自学了课文,接下来让我们一起来读词语(课件出示:词语),这些词语都是由我们要认识的字组成的。(男女同学轮读词语。)
3、读得真不错,这些字词在读的时候,要特别注意些什么呢?(钥匙 扇子,柿子,衣裳这些词语后面一字都是轻声;扇子的扇是多音字。)
4、文中哪个句子中两个读音都有?(课件出示: “你看……炎热”)
5、让我们一起把这个句子读一读吧。要注意读正确这个字的两个读音。
6、读得太棒了!接下来老师想听听你们读课文,能满足老师这个小小的愿望吗?〔开火车读课文。〕
7、谁来说说读得怎么样?
8、这一次他们都把课文读正确了。接下来,老师还想请大家再来读读课文,这一次读我们要带着一个问题来默读课文(课件出示:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?) 谁来把问题读一读?请大家带着问题边默读课文边思考。
9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?谁愿意来说一说?(课件出示:秋天的雨是一把钥匙;秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料;秋天的雨藏着非常好闻的气味。秋天雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。)
10、同学们,让我们一起把课文读一遍吧。老师读每个自然段的第一句话,你们读其它的句子。
11、刚才大家读了课文,课文当中的五个自然段写得都很美。你最喜欢哪个自然段呢?你可以把你最喜欢的那个自然段再好好地读一读吗? (生自读最喜欢的段落。)
12、谁愿意把自己最喜欢的段落读给大家听一听呢?
13、你读得真好,我们都闻到水果的香味了,刚才饱了眼福了,接下来我们来写写生字吧。
14、(出示课件:词语)这些词语都是由要写的字组成的,我们一起来读一读。老师要提醒大家:柿子的子要读轻声,仙子的子不读轻声。我们把这两个词语再来读一读
15、〔出示课件:田字格里的生字〕仔细看看这些生字,你觉得哪些字比较难写?(爽)
三、课堂练习
同学们看清楚了吗?接下来让我们来写生字和词语吧。请同学们把田字格里的生字各写两个,再把词语表中的词语各抄写一遍。
四、课后总结
同学们,秋天的雨是神奇而美好的,你们一定想去看看秋天的颜色,闻闻秋天的气味,听听秋天的声音吧。我们下节课再去细细品味吧。
五、作业。
第二课时
教学内容
读悟课文,感受词句的美,感受秋天的美。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文从秋天气候凉爽、秋色缤纷、果实飘香、动植物准备过冬四方面展示了秋雨带给我们的一个丰收、美丽、快乐的秋天。
2、感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学重难点
使学生通过课文生动的描写,感受课文的语言美。同时体会在生动的语言中隐含的作者热爱自然的美好情感和情趣,体会秋天的美好,热爱美丽的大自然。
教学准备
1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的课件。
教学过程
一、复习导入
同学们,今天我们继续学习第十一课(出示课件:《秋天的雨》),上节课我们初读了课文,秋天的雨给你留下了怎样的印象呢?(秋天的雨是一把钥匙,打开的秋天的大门;秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,给大地涂上的特别漂亮的颜色;秋天的雨藏着非常好闻的气味,总是把小朋友的脚给钩住;秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。)
二、动情朗读,文中寻美
1、是啊,秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了,课文是怎样写秋天的雨呢?你们想听吗?(课件播放课文配乐朗读)
2、课文写得美吗?老师很想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
三、反复诵读、体会升华
1、同学读的真棒,足以看出同学们提前预习好课文了,已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。下面请同学们轻声地读读课文,一边读一边想:课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。
2、同学们读书很认真,那谁知道这三个句子分别写什么?(出示课件:(1)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。(2)秋天的雨藏着非常好闻的气味。(3)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。)
3、哪位同学愿意把句子读一读?说一说这三个句子分别写了什么?(秋雨的颜色;秋雨的气味;秋雨发出的声音。)
4、你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。(出示课件:颜色、气味、声音)
5、同学们请看课文第二段,把你喜欢的句子读一读。
6、同学们,刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子:(出示课件句子:(1)黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。(2)红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。)
7、谁愿意来读第一句?
8、听你读了,我也想读。我们来比一比,看谁读得好,好不好?你们觉得谁读得好?(“扇那扇那” )
9、谢谢你,那我们一起把这种感觉读出来。谁能学老师再读一遍吗?
10、这次你读得有进步,给点掌声。谁来挑战他,比他读得更好?来,咱们一起读读这个句子,你们还可以配上动作。
11、读得太好了,给自己一点掌声吧!
12、我想请女同学来读第二句,男同学听一听,看看你能不能听出什么季节走了?什么季节来了?
13、说得太好了,我们一起把这两句话连起来读读吧。
14、同学们,看看课文还写了秋雨中的什么景物?赶快读读下面几个句子(出示课件:第二自然段中的句子),一边读一边想象你眼前出现了什么画面?自由读吧。
15、你仿佛看见了什么?说说吧。
16、对,这就是五彩缤纷的秋天,它给我们带来了丰收的景象。(出示课件:五彩缤纷)看到这五彩缤纷的秋天,你的心情怎么样?
17、就让我们带着快乐的心情,把这一段尽情地、美美地读一读(出示课件:第二自然段),喜欢的句子多读几遍。
18、听了同学们的朗读,老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味,请同学们齐读第3段吧(出示课件:第三自然段)。
19、读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议,有什么疑问?看看你会提出什么问题来给大家讨论?(香味为什么躲在小雨滴里呢小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?)
20、你们真会提问,会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣,一个“躲”字,一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面四人小组讨论讨论这些问题吧(出示课件:香味为什么躲在小雨滴里呢小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?)。
21、讨论好了吗?谁来说一说,小朋友的脚怎么会被勾住?(小朋友的脚被果实的香味吸引住了,舍不得离开。)
22、是啊,秋天丰收的果实太诱人了,它不仅勾住了我们的脚,还勾住了我们的眼睛,鼻子,还有我们的心!
23、小朋友,秋天的雨跟我们捉起迷藏来了,许多香味都躲在小雨滴里呢,多有趣啊!来,把这种趣味读出来,老师和你们一起读,好吗?(出示课件:第三自然段)(引读)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。(学生接读)
24、同学们,听,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴都在忙些什么?(课件播放动画)
25、(出示课件:第四自然段)请同学们对照画面,自己读读第4段,看看课文是怎么写的?你们一定有最喜欢的动物或者植物,选择你们喜欢的动物或植物来说一说它们是怎样过冬的。
26、小雨滴看到这些动物和植物会说些什么?假如老师现在就是小雨滴,小雨滴来了,我想和小伙伴聊聊天:
(1)谁是小喜鹊?你好,小喜鹊,你造房子这么辛苦,累不累呀?为什么不累?你想得真周到,谢谢你!
(2)谁是小松鼠? 小松鼠,你好!今年松果的收成怎么样?看到这么多的粮食,你的心情怎么样?我也为你感到高兴,谢谢你!
(3)谁是小青蛙?好,现在谁来扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊天吧?
27、同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬,植物呢?(是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧(出示课件:第一段和最后一段)。
28、同学们读得多好啊!读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔,读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。同学们,我们再来赞一赞秋天的雨,把最后一段美美地读一读。
29、秋天的雨就是一首歌,你有什么话要送给秋天的雨?
30、说得多好啊,感情多真挚啊!同学们都想说,那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧!
31请写好的同学先读一读吧。
四、课后总结
听了你们对秋雨的赞美,我很感动,我也准备了一首歌。一起唱起来,赞一赞秋天的雨,好吗?〔课件播放《秋雨歌》。〕
五、出示课件:自选作业:
同学们,秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完。课后选择你感兴趣的任务完成:
1.搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画,准备出一期墙报
2.把自己心中的秋天画下来,在班上展览。
3.还可以和爸爸、妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来
教学要求:
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备:
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学。
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文,想象动情。
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言。
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1.学习生字,交流学法。
注:注意区别“飘、漂、票”
2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
3.练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。
3.引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟,丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d.语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,XXXXXXXXXXXX。小喜鹊XXXXXXXXXXXX,小松鼠XXXXXXXXXXXX,小青蛙XXXXXXXXXXXX,松柏XXXXXXXXXXXX,杨柳树叶XXXXXXXXXXXX,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。
三、
1.出示课文第1—4自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
秋天的雨,有一盒XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
秋天的雨,藏着XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
秋天的雨,吹起XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这
板书设计:
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一
课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通
学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
1、学生:
初步预习课文。
2、教具与学具:
生字卡片、多媒体课件。
两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程〗
一、
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、小组合作,学习生字:
学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。
3、检查反馈,纠正字音。
4、指名读课文,整体把握课文大意。
(设计意图:以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握
三、深入局部,品读课文
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:为什么喜欢它?
2、小组交流:把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书体会。
(设计意图:鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。)
3、全班交流:(可依学生回答进行变序教学。)
第一自然段:
⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵有感情地朗读。
第二自然段:
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。
⑶有感情地朗读并积累优美的语句。
(设计意图:通过比较、想象等方式,体会文章语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。)
第三自然段:
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵指导朗读:
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段:
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵美读体验情感。(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)
⑶在充分读的基础上,师生互动演一演。
(设计意图:通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。)
四、拓展升华感情
1、出示最后一段,学生齐读。
2、教师
(设计意图:升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。)
五、布置作业
1、我会积累:
选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用:
仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
(在“全国
【教学目标】
1、认识8个生字,会写6个生字,正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。
3、激发学生对秋雨的喜爱。
【教学重点】
教学目标1、2。
【教具准备】
1、课文录音带。
2、挂图。
3、小黑板。
【教学过程】
一、创设情景,激发情感
师引述:同学们,金秋时节是丰收的季节,秋天踏着轻盈的脚步,洋洋洒洒的来到我们的中间,它不仅有着缤纷的色彩,还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗?好,今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》
二、初步感知课文
1、听课文录音,完成填空题:
出示题目:秋天的雨,是一把____________
秋天的雨,有一盒____________
秋天的雨,藏着____________
秋天的雨,吹起____________
2、指名学生口头回答问题。
3、检查认读生字的情况。(指名读;互读;指名领读。)
4、选择你最喜欢的一个自然段,读一读,还可以进行背诵,然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。
三、学生汇报,老师相机教学
1、教学第二自然段:
⑴学生1:我喜欢第二自然段,因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色,有红色的枫叶,有金黄色的田野,真像一幅图画。
⑵书中讲到了哪些颜色?请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前,你会用四个字的词。形容它吗?(五颜六色、五彩缤纷等)
⑶指导朗读,(读出秋天的热闹,绚丽多彩。)
2、教学第三自然段:
⑴学生2:我喜欢第三自然段,我喜欢吃水果,秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。
⑵老师引导:课文描写梨香香的、菠萝甜甜的,还有什么味道吗?
学生:还有酸酸的、苦苦的…….
教师:只要闻到这些水果的气味,我都忍不住想吃上一口了。
⑶指导朗读。
3、教学第四自然段:
⑴学生3:我喜欢第四自然段,秋天的雨就像给小动物们信息,叫它们赶紧准备过冬的粮食。
⑵老师引导:如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?
⑶小动物听到你们的话吗?它们在干什么?
⑷指名朗读第四自然段。
⑸语言训练。出示:
它告诉大家,(
)。小喜鹊(
),小松鼠(
),小青蛙(
),松柏(
),杨树、柳树的叶子(
)。大家准备过冬了。
4、教学第五自然段:
⑴教师:秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学朗读最后一个自然段。
⑵全班齐读第五自然段。
四、拓展活动
1、教师引述:同学们看完这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么?是画一幅关于秋天的画,还是写一首古诗?
2、在课外学生组合,共同作一幅画。到时候,我们来展示一下自己的作品。
五、练习写生字
重点指导“爽、柿、枚”。
一、激情导入
上课前,我们来做一个对对子的游戏好吗?
我说春风,你对——(秋雨),我说春风阵阵,你对——(秋雨绵绵),我说春风阵阵放飞一群幸福的风筝,你对——(秋雨绵绵聆听一首丰收的乐曲)。
春风阵阵,可以放飞幸福的风筝,秋雨绵绵可以聆听丰收的乐曲,可见,无论是明媚的春光,还是迷人的秋色,只要我们用心去感受,就会领略到美的韵律。昨天,我们已扣响了秋天的大门,初步学习了《秋天的雨》这篇课文,今天就让我们走进这扇大门,继续学习《秋天的雨》,用心去感悟秋雨的美丽与神奇(出示课件)。
二、回顾内容
请回忆一下这篇课文围绕秋雨,主要讲了哪几方面的内容。(随机板书)
三、质疑
在这几方面内容中你最关注的最想弄明白的是什么问题。
四、品悟
1、自读
要求:带着自己最感兴趣的问题去默读相关的段落,感觉秋雨的美丽与神奇,画出重点词句,注上自己的感受
2、小组交流
小组内同学交流一下自己的学习收获,有不太明白的问题,可以请教同组的学习伙伴。
3、集体交流品悟
同学们,都用心地与秋雨进行了亲切的交流,你们愿意把自己的感悟所得讲给大家听听,让我们共同分享你们的学习收获吗?谁能说说你从哪些地方体会出秋雨的美丽与神奇。
(组织学生交流,相机点拨)
(1)秋雨是一把钥匙
你读懂了秋天的雨是一把钥匙,说说你的感悟吧。
师:秋天的雨这把神奇的钥匙为我们不知不觉地带来了清凉与温柔,谁能通过朗读让大家感觉到它悄悄地向我们飘来了。
(2)秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料
师:哦,你看到了秋雨的颜色,在这盒五彩缤纷的颜料中你最喜欢哪种颜色,说说理由吧。
a、黄黄的银杏叶,不停地扇,把夏天的炎热扇走了。
你就是翩翩起舞,沙沙作响的银杏中,把你的辛劳和欢笑读出来吧。
b、红红的枫叶,邮来了凉爽。
秋雨踏着满径的落叶而来,他以火红的枫叶做邮票,寄来了秋的问候,你能看的懂这一封封信上写些什么吗。
鼓励性评价:你们的联想可真丰富,千声叮咛,万番问候,看来片片落叶皆有情呀!
师:你们喜欢这如火似霞的枫叶吗?那带上你的喜爱读读这句话吧。
c、田野像金色海洋,水果你挤我碰,(果多)
你们就好像争着让人们去摘的水果,快把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。
(3)菊花仙子,你从哪体会出菊花仙子得到的颜色更多(……)
女同学,你们不正是漂亮娇艳的菊花仙子呀,快把你的美丽展示给大家吧。
秋天的雨是一位魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上看不完,道不尽,现在大家明白了吧,为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
谁还能再换一个词表达这句话的意思。
评价:大家积累的词语可真多
置身在这美丽的画卷中,最直接的赞美方法就是朗读,让我们在优美的乐曲中再一次感觉秋天的雨。
过渡:温柔的秋雨带来了清凉,五彩的秋雨赏心悦目。
你还从哪些地方体会出秋雨的神奇。
(4)秋天的雨有着好闻的气味
哦,你闻到了秋雨中的香甜气味,你还闻到了小雨滴里藏着哪些好闻的气味?
为什么说小朋友的脚常被那香味勾住了?
过渡:我们不光看到了秋雨,闻到了秋天,还从哪些地方感受到秋雨的神奇。
(5)几场秋雨过后,冬天就要来了,秋雨姐姐又忙着吹起了金色的小喇叭,你读懂了秋雨在金色的小喇叭里说些什么吗?
那现在老师就是秋雨姐姐,你们愿意扮演成小动物和大树妈妈与秋雨姐姐说说话吗?
师:小喜鹊你好,冬天快来了,赶紧做好过冬的准备吧,你准备怎样过冬?
“小喜鹊,你忙吧,愿你搭一个结结实实,暖暖和和的窝,度过寒冷的冬天,我们明年再见。”
师:杨树柳树妈妈,你们好,冬天快来了,快准备过冬吧。
“别担心,冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被的,再见了,树妈妈。”
谁替老师当一次秋雨和其他的伙伴们说说话。
你从秋雨姐姐和他们的对话中体会到什么?
小结过渡:一场秋雨一场寒,多么神奇的秋雨呀,画完了五彩的秋色,送来了香甜的气味,又当起了冬天的特使,你还从哪句话中感受到秋雨的神奇?谁能结合全文说说为什么说秋雨是一曲丰收的歌,也是一首欢乐的歌。其实秋雨何止是一曲丰收的歌,一首欢乐的歌,你的诗意也一定随秋雨飘起来了吧。说说秋雨在你心中的印象吧。
五、说话训练(出示课件)让学生把小诗补充完整
秋天的雨是一幅画
一幅 的画
秋天的雨是一首歌
一首 的歌
六、扩展:秋雨就是一幅幅画,一首首歌,秋天的雨蕴藏一个个梦,在秋雨的引导你想怎样更好地感受秋天。(课件出示作业)
爱读书的你 收集摘录描写秋天的词句。
爱观察的你 随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色
爱绘画的你 画一画秋天的景色。
爱习作的你 写写你眼中的秋雨秋色。
第一课时
学习目标:
1.认识”钥、匙、趁“等8个生字。会写”盒、扇、邮“等10个字。能读写”清凉、留意、扇子“等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点:读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程:
欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
6周1节
第二课时
学习目标:
1.认识”钥、匙、趁“等8个生字。会写”盒、扇、邮“等10个字。能读写”清凉、留意、扇子“等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点:能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程:
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的'语段。
自读课文,感知内容
1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕”好多好多香甜的气味“让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示”小朋友的脚,常被那香味勾住“这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)
习写生字,当堂展评
生字:梨、菠萝、粮、紧、杨
板书:11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
一、谈话激趣,导入新课。
师:今天我们继续学习《秋天的雨》,那同学们谁来说一说你见过什么样的雨?能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》、《雷雨》)
大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢?就让我们一起再次走进课文,看一看它给我们带来了什么?(板书:《秋天的雨》)
二、粗读课文,整体把握。
1、师:自由读课文,边读边想,秋天的雨给我们带来了什么?
(生边说边板书:五彩缤纷的颜料,好闻的气味,冬天快要来了)
2、师:大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中,很快地浏览一下课文。(指名说)
3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说)
4、师点拨后归纳:他们这些句子也就是本段的中心句,这一段的内容都是围绕中心句来写的。
设计意图:语文教学要求由整体到部分,再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。
三、细读品味,突破重点。
1、师:课文就是从这三个方面来写秋天的雨的,现在选择你最感兴趣的一个方面,同桌合作读一读,你一定会有新的发现。(生:汇报自己的发现。)
2、喜爱秋雨颜色的同学,看到秋雨的色彩了吗?请把描写秋雨颜色的词语画出来。(生:画一画)
3、师:这么多的颜色出现在我们面前,你会用四个字的词形容一下吗?(生:畅所欲言)
4、师:秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁?(指明说)
5、师:这么多颜色真是太漂亮了!大家小声地读一读第二自然段,把你喜欢的句子画下来,并说一说为什么喜欢。(生:汇报交流)
在学生汇报时抓住:
(1)“飘哇飘哇,扇哪扇哪”去掉合适吗?为什么?
(2)把秋天看成是人或东西来写的,从哪些词句能看出来。
(3)“频频点头”怎么理解。
6、师:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的,就这三种颜色吗?(不是,强调省略号在这里的作用。)那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。(边指名说边相机展示多种颜色的菊花)
7、师:你能用一句话夸一夸菊花吗?(指名说)难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,谁能把这一段美美地读一读。(生:评价后再读)
8、师:秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色,她还藏着许多的好闻的气味呢!谁想把这一段读给大家听。(指名读,生生评价读,再读)
9、师:听了你的朗读,老师也想来读一读。大家闭上眼睛,感受一下秋天的雨带给我们的幸福。(师配乐读第三自然段)呆会儿谈一谈:你看到了什么,闻到了什么?
投影出示:当我们来到菜地,看到了______,闻到了______
学习目标
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
B案
课前准备
配乐朗诵录音带。
2.生字、词语卡片。
3.实物投影仪。
第一课时
谈话导入,调动情感
1.引发生活情感:同学们,你们喜欢下雨吗?为什么?
2.引入课文:有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。(板书课题:11.秋天的雨齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。配乐朗诵,初步感知
朗读激情:打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。
2.设问感知:同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么?
逐节朗读,想象动情
1.你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。
出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。 朗读展示:营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。 想象画面,感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象)
b、以评促想:你的眼前出现了一片金黄,真美!……你的眼前出现了金黄、火红,更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了!
c、直观感受,语言训练:这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……)
d、感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面?
f、感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。
g、如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?
h、小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。
习写生字
1.学习生字,交流学法。
a、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
b、练写生字。
2.抄写词语表中的词语。
课外作业
把喜欢的部分背下来。
第二课时
听写生字,复习检查
学生听写生字新词。 同桌互相批改,当堂订正。
出示填空,回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
谈话启发,拓展活动
1.朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。
2.引发兴趣:同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢?是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗?
3.学生自由组合,动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
展示交流,赏评作品
1.由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。同学共同欣赏、评点。
一,教材简析:
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
二,设计理念:
1,营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。
2,正确处理教与学的关系。努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。
3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
三,教学目标
1,认写本课生字词。
2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情。
3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四,教学重难点
重点:正确,流利有感情地读好课文。
难点:感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。
五,课前准备
1,多媒体课件。
2,学生搜集描写秋天景色的佳句。
六,教学过程:
一,激趣揭题。
1,同学们,你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言。
(板书课题:秋天的雨。)
2,今天我们来欣赏欣赏秋天的雨。
初读课文。
1,出示学习要求:
⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语。
⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思。
⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字。
2,检查生字词语认读情况:
⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常。
⑵ 多种形式抽读词语:
菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙。
3,再读课文。想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨
引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。
⑴ 秋天的雨,是一把钥匙。
⑵ 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
⑶ 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
⑸ 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三,交流,品读,体秋意
1,抓"钥匙",悟秋意:
⑴ 课件出示:第一自然段,齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门。"
出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门"。
⑵ 你想提出什么问题
预设:① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢
说秋雨带着"清凉",可又为什么说它还带着"温柔"呢
a 夏天的雨给你什么印象呢 (狂暴,猛烈)
b 冬雨呢 (寒冷,刺骨)
c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点。
出示课件:"秋雨是___ 的"。(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……)
秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!
⑶ 指导学生有感情朗读。
2,抓"五彩缤纷",赏秋色:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。""五彩缤纷"是什么样子的
学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语。
⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树。"五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢
出示课件:
"它把__色给了"___,____。"理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿。
⑶ 品读:
① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。"
a,生自读。
b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子"。
c,指导读;指名读。如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为什么
② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。"
a,为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢
b,想象画面,读着读着,你好像看见了什么
c,齐读。(慢,轻,柔)
③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"
a,理解,想象"你挤我碰""争"
b,带着丰收的喜悦齐读这句。
④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。"
a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了。
b,学生美美地齐读。
过渡:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会。
⑷ 练习背诵,指名试背。
3,抓"气味",品秋香:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏着非常好闻的气味。"齐读。闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味
⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是什么
⑶ 指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿!难怪小朋友的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧!
⑷ 仿写:
出示例句:秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗
4,抓"小喇叭",听秋声:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。"
同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧。
⑵ 演读课文内容:
① 小声齐读第四自然段。
② 我们来演演课文的内容,好吗
③ 生自主选择喜爱的动植物练读。
预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累
b,小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了,你在干什么呢
c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗
d,松树,柏树你们在干什么 ……
⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧!
过度:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音。同学们,此时,你想对秋雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段。)
三,深化,拓展,抒秋情
1,出示课件:"秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。"感情朗读。
2,出示课件:"秋天的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌。"学生交流,教师在黑板上板书。
3, 总结:古往今来,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗。古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋天吧!
4,小练笔:
这个秋天你观察到了什么,感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧!
板书 是 钥匙
有 颜料
秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌
吹 喇叭
理念:
注重学生情感态度价值观的培养,并且能够对学生进行多元化的评价;坚持语文学科人文性与工具性的统一;培养学生的语文综合素养,努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合;注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力;转变教师角色,以学定教,顺学而导。
目标:
1、认识8个生字,能够正确书写12个生字。
2、能够有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。
3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思,初步把握课文内容,从文中发现秋天的美丽,感受秋天的美好。
创新设计:
设计一:欣赏秋色,寓情导学。
1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片,并且结合优美的语言渲染情境,学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。
2、教师引导:如此美丽的秋天是谁带给我们的呢?出示课题。3、教师配乐范读课文。
设计二:品读课文,感悟秋韵。学生以小组形式进行交流,围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑,师生共同解决。教师相机指导朗读。
1、整体感知课文内容。
(1)、引导质疑:为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”?引导学生结合生活实际理解。
(2)、理清顺序:学生默读课文,整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书:秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文,深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。
①教师指导学生有感情的朗读课文,在朗读的过程中体会课文内容,理解词语“五彩缤纷”。
②师生互动学习。A实物展示:出示银杏树叶子,通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”指导朗读。B动画展示:利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景,让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。C图片展示:分别出示图片和动画,引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。D背诵积累:指导学生背诵自己喜欢的句子。E表达训练:引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。
设计三:通过表演感受“秋天的信息”。
1、角色朗读:利用微机出示图片,指导学生边看图片边分角色朗读课文,了解小动物们不同的过冬方式。
2、师生共同表演:教师扮演“小雨滴”,请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话,询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。
3、表达训练:引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。
设计四:课外延伸,布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢?让学生收集有关秋天的资料,制作成精美的小报,在下一节课里进行交流展示。
设计五:课堂评价,回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”,学生在小组内自评、互评,教师指导学生填写。
精彩回放
教学实录片段一:
师:秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界,就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧!谁来读一读课文的第一自然段?生:朗读第一自然段。师:你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了?生:我不明白,为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?”师:这个问题提得好,是啊?为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?”谁能帮助他解决这个问题?生:秋天的时候,每下一场雨,天气就变得更加凉快了。师:是啊,有一句话说得好,“一场秋雨一场寒……”生:“……十场秋雨一身棉。”师:看来大家平时就能够注意积累。每一场秋雨过后,天气就变的更加凉爽了。
教学实录片段二:
生:我喜欢这句话,我想给大家读一读。“你看,她把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热。”师:你读得不错,如果声音能再大些就更好啦!还谁喜欢这一句?再来读一读。生:读……(声音响亮)师:很好。你们见过银杏树叶吗?(众生摇头,一生举手)生:我在小姑的日记本里见过,是黄的。师:(微机出示银杏树和银杏树叶图片)和屏幕上的一样吗?生:(点头)
师:(神秘的语气)老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物,你们猜猜是什么?生:银杏树叶!(有的孩子很兴奋。)师:你们猜对啦,来,每人一片。(从信封中抽出银杏叶发给学生。学生们都很高兴,也很好奇地观察起来。)师:拿出你们手中的叶子,看一看,你看它的形状象小扇子吗?生:像……师:作者的想象力多么丰富啊,把银杏树叶说成了小扇子!师:我们来摸一摸,你有什么感觉?生:(好奇地摸着树叶)滑滑的。师:我们再来闻一闻,你闻到什么啦?生:我闻到香味了!(众笑)师:你们闻到秋天的气息了吗?生:闻到了。(众笑)师:(微笑)你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇!(举着银杏树叶在空中扇动。)生:(跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。)(笑声)师:什么感觉?生:凉快!(笑声)师:你们真可爱!你一定感受到秋天的凉爽啦!(笑声)师:我们就带着这些感觉来读一读吧!生:再次有感情地朗读课文。师:指导朗读。(略)
《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索,将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来,展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物。语言生动优美,富有艺术感染力,给人以美感,充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。
教材分析:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。
学生分析:
读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让学生注意观察身边秋天的景物,搜集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。
教学目标:
1、复习巩固生字新词,并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。
2、读懂课文内容,感受秋天的美好。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
4、积累好词佳句。
教学重点:
1、对自然段意义的理解。
2、精读第二自然段,体会秋天的美好,感受语言文字的美。
教学准备:
课件、生字卡片
教学过程:
一、复习导入
1、齐读课题。
2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。
二、品读课文,体会秋雨的美
1、学生自读课文,边读边想:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?
2、学生自读课文后指名汇报,师随机板书。
3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。
4、个别汇报,相机点拨,朗读体会,重点讲解第二自然段
(1)理解“五彩缤纷”
(2)赏读重点句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
(3)齐读第二自然段。
5、背诵课文。
6、小结。
三、指导写字
1、出示本课要写的生字指名认读。
2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。
3、学生试写并反馈交流。
4、师范写生临写。
四、巩固练习
1、多音字组词。
shān()()
扇
shàn( )( )
2、填写表示颜色的词语。
( )的银杏树 ( )的枫叶 ( )的田野
( )的果树 ( )的菊花
3、围绕中心句来说一段话。
(1)花坛里的花真美呀!
(2)我们的课间生活丰富多彩。
(3)天气真热呀!
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【设计理念】
1、以读为本,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。
2、重视读中积累好词好句。
3、自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
【教学重、难点】
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
【教学方法】
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】
1、多媒体课件。
(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。
2、《秋日私语》音乐录音带。
【课时安排】
两课时。
第一课时
课时分解目标
1、初读课文,感知课文大意。
2、结合重点词句,学习生字新词。
3、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
教学过程
一、激趣导入
小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?
出示:
秋天的颜色。
谷子说:“秋天是()的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
大家一起来读读吧!师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)
在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)
2、初读课文,学习生字新词。
小朋友们也想读读吗?
⑴自由朗读课文,划出课后双线格里的8个生字。
⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。
⑶集体反馈。
①教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。
②出示句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画,学生书空。
③出示句子:
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”。
⑷再读②③中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读。
⑸学生展示读,教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?
教师适时板书:
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文,体会秋天的美好。
要求:老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一自然段齐读。(配乐)
从教师的示范读,学生自读,读词语,读句子,再到读课文,不仅读的形式多样,而且读有层次。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文本,体会感悟文本。
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读,背一背,写一写。
第二课时
〖课时分解目标〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会秋天的美。
2、结合课文,理解重点词句的含义。
〖教学过程〗
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙,是一盒五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好
1、自主选择学习内容,小组交流。
(你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么。)
2、个别汇报,相机点拨,朗读体会:
⑴喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。
⑵课件展示(说一说,填一填描写颜色的词语)的银杏树()的枫树()的田野的果树()的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结:现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?
⑷你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
⑹秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!(引导朗读)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。
⑻小结:
小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)
⑽激朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”,感受秋天的美。
⑿配乐朗读全文。
在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
三、小结
小朋友,学完了这篇课文,你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?
四、自主选择,感情朗读,积累背诵
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,引导学生背诵。(配乐)
五、拓展延伸,鼓励展示
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗,现在你能按这个格式自己写一首吗?
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的又是会么?
3、自选作业:
⑴收集描写秋天的词句。
⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
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