五柳先生传教学设计范文
【教学思路】
1、单元中的地位:
第三册第六单元的几篇文章有的记人,有的写景,有的记事,有的抒情。本文是陶渊明托言五柳先生写的一篇自传。
2、教材分析:
依据本册学习目标及单元学习目标,学习本文,首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文,所以引导学生疏通文意,掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力。
【教学准备】
教师:课件。
学生:搜集山水田园诗派的代表作家及代表作。
【教学目标】
1、知识目标:疏通文章大意;掌握文中的重点实虚词;理解人物性格志趣。
2、情感目标:有批判的接受安贫乐道的思想。
3、能力目标:训练口头表达能力;训练自学古文的能力。
【教学重难点分析】
文中不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵等词句对理解文章起到了钥匙的作用,所以应当作为掌握的重点。安贫乐道的思想有他积极的一面,也有消极的一面,所以应引导学生有批判的接受。
【教法设计】
在课堂学习的内容上,要立足课文,以点带面,注意知识的内引外联,增加课堂学习的密度,并注意知识的活学活用,从而也体现了大语文学习的'原则。在授课方式上,采用多种灵活的形式吸引学生的兴趣,使他们始终保持高昂的学习热情。
【学法设计】
本文篇幅较短,而且又较为浅显易懂,所以对文章大意的疏通采用学生个人探究和小组合作探究相结合、课堂质疑与答疑相结合的方式进行。个人探究和小组合作探究的形式将在整堂课的学习流程中得到体现。从而保证了学习过程中学生主体能动作用的发挥。
【教学过程】
一、导入
同学们,在我国诗歌的发展史上,曾经出现了许多诗歌流派,山水田园诗派就是其中的一个,你能说出山水田园诗派的代表诗人吗?
明确:王维、孟浩然。陶渊明
欣赏一首陶渊明的山水田园诗──《饮酒》,
饮酒(之五)
晋 陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辩已忘言。
学生结合曾经学过的《归园田居》来谈一谈采菊东篱下,悠然见南山。这两句诗体现了作者怎样的心情
明确:自由恬静、热爱田园
(语文课要上出语文的味儿来,古文教学同样如此。文言文是中华文化的宝贵遗产,所以文言文的教学要引领学生融入古文化的氛围之中,使他们很好的感受古代文化的内涵与韵律之美。由此本课的教学过程从课堂导语到作业的设计,始终贯穿了这一理念。)
二、写作背景
曾有人说过:优秀的人物总是远离世俗的,而不是在罪孽的浊流里激荡。 (投影)晋代末期,政治黑暗,战乱频繁,陶渊明由于无法实现大济苍生的壮志而走上归隐之路。归隐之后陶渊明的心情也是复杂的,一方面他醉心于田园,另一方面也有大志难酬的缕缕遗憾。这种心情在他的作品中都有体现,陶渊明曾自号为五柳先生,并且晚年以《五柳先生传》为题写了一篇自传。今天就让我们随着这篇自传走进五柳先生的归隐生活,感受五柳先生的内心世界。(交待写作背景有助于理解作者的思想)
三、公布目标
四、整体感知课文
老师范读课文。要求学生:
1、正确掌握文中生字的读音;
2、注意句中的语气停顿。
交流:正确读出加粗字的读音:
造饮辄醉 箪瓢屡空 兹若人之俦乎 衔觞赋诗
自由读、齐读、指名读(同学推选班级朗读最好的同学来读)
(读书百遍,其义自现。学习古文尤其如此。多读有助于学生理解文意。)
五、疏通文意
学生自主学习,结合课下注释疏通文意
小组合作学习,交流对文意的理解,(确定一人为中心发言人,余者补充、订正)(体现自主探究与合作学习的原则,把课堂学习真正交给学生。)
(集体交流)请说出下列加点字的意思:
1、造饮辄尽 2、环堵萧然
2、短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
3、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
六、学生质疑
(这一环节让学生对学习中存在的、自己不能解决的问题进行质疑,得到老师和同学的解答,教师也可以有针对性的提出问题。)
学生针对字词句的大意及文章内容、写法等方面提出自己的疑问,师生共同予以解答。
老师重点点出如下两个问题:
1、不求甚解的今意与在文中的意思是否完全一样?
2、文中多处运用典故,比如 箪瓢屡空就出自《论语》中对颜回故事的描述,其作用是什么?
七、以我眼中的五柳先生为题进行说话训练活动
目的在于:⑴ 继续巩固对课文大意的理解;⑵ 进一步感受五柳先生的品质;⑶ 培养口头表达能力。
格式为:在我眼中五柳先生是一个( )的人,体现在文中( )地方,要求用现代汉语来表述。
明确:归隐之士─先生不是何许人也──因以为号焉。
率真放达─性嗜酒──曾不吝情去留。
安贫乐道──环堵萧然──以此自终。
爱读书、爱喝酒、爱写文章──关心逃避现实,寓心中苦闷于其中。
思考:文章最后用来赞颂五柳先生的两句话是什么?
明确:不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
思考:这两句话与第一段中的那句话对应?
明确:不慕荣利
总结:这两句话前后照应,恰好写出了五柳先生最大的特点与优点。作者正是通过五柳先生颇示己志,表达自己不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵的志向。
八、课堂练习
作者一直信奉不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵、安贫乐道的人生信条,对此你持有什么看法?结合实际写点感想。
(此时可能出现两种观点,教师可以引导学生展开辩论,拓展学生思维的宽度。)
九、总结
仁者见仁,智者见智,对事情我们应该有自己独特的见解,要勇敢的陈述自己的观点。比如说老师就对这种观点持不同意见,如果大家都安贫乐道,不思上进,那社会不就停滞不前了吗?
十、作业设计
一类:文言实虚词积累──进一步巩固落实文中的重点实虚词。
二类:古诗文积累──课外欣赏摘抄陶渊明的两首山水田园诗,并背诵其中最喜欢的一首。
(作业设计体现分层学习的原则,并进一步增加学生关于古文化知识的积累。)
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