课文《乌鸦喝水》的教学设计及反思

课文《乌鸦喝水》的教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理

　　教学重点：

　　认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：

　　朗读课文感悟课文内容。

　　教学准备：

　　课件，瓶子，小石子。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？

　　1、开火车读字卡

　　2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）

　　乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐

　　二、讲读课文

　　（一）第一段

　　1、理解“到处”

　　师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――（课件出示图片）

　　这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）

　　故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）

　　师：大家仔细看，谁在哪里干什么？

　　课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。

　　你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）

　　“到处”是什么意思？

　　2、指导朗读第一自然段第1句

　　（3）再齐读

　　3、第一自然段第2句 （语文 课堂网）

　　师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了――（课件出示有水的瓶子）

　　（2）齐读

　　6、齐读第一段（课件出示）

　　（二）第二段

　　师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？

　　课件出示第二段。

　　（1）男生读。（第二段）

　　师：乌鸦是怎么相处办法来的？

　　说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）

　　马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

　　（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）

　　师：这两句话一样吗？哪里不一样？

　　两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍

　　（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的.办法是什么。

　　（5）联系第三自然段

　　师：乌鸦想到

　　反思：

　　等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！

　　这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢。

　　反思如下：

　　1、目标设定与达成

　　尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。

　　“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。

　　2、内容与形式

　　这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

　　3、规范的养成

　　内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！

　　4、语言

　　我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。

　　5、重点字词理解

　　备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

　　6、板书

　　似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。

　　每一堂课都是一种学习，无论是课前的准备还是课后的反思。我想孩子们还可以做得更好，如果我也做得更好。还是希望大家畅所欲言，多多益善！