《找骆驼》第二课时教学设计

《找骆驼》第二课时教学设计

　　一、教学目标：

　　1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

　　三、教学过程：

　　1、复习检查，听写生字。

　　2、学习课文1—9自然段。

　　（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）

　　（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

　　（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？

　　（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

　　（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

　　（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

　　3、学习课文第10自然段。

　　（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

　　（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

　　（5）

　　第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？

　　从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。

　　读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

　　小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的`。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。

　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

　　用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

　　（6）第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

　　（7）朗读这段话。

　　4、作业。