1吨的教学设计范文

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

　　2、结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

　　3、结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

　　养成教育训练点：

　　培养学生的观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力。

　　教学重点与难点：

　　感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，引导探索

　　1、故事引入。

　　师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事)

　　师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?

　　(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

　　(引出课题：1吨有多重，并板书)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1、利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

　　(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助)

　　(2)算一算。

　　通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。

　　3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

　　20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

　　(3)小组汇报。

　　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2、联系生活，理解新知。

　　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

　　(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

　　(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

　　(三)综合应用，巩固拓展

　　1、独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

　　(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

　　(2)填一填。

　　4千克＝( )克3吨＝( )千克

　　5000克＝( )千克( )t＝2000 kg

　　18 t＝( )kg( )kg＝6 t

　　2、学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

　　3、学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8吨4500克○4千克

　　3 t○3600 kg

　　学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

　　4、数学故事。

　　(1)估算。

　　刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

　　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

　　第几次 1 2 3 4 5 6 7 8

　　质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

　　你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

　　(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

　　(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的.重量，再在小组内交流一下计算结果。

　　各组汇报计算结果。

　　(有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业)

　　(四)集体反馈，反思总结

　　先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

　　(五)拓展作业

　　今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。

　　教学反思：

　　本课的学习重点与教学关键是帮助学生建立起1吨有多重的概念。吨”在日常生活中学生很少接触，与学生的实际生活联系不紧密，教学克和千克可以让学生实际操作，可吨太重了没有办法让学生直接体会。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。为了更好完成本课的教学任务，突破本课的重难点，我上网看了相关内容的视频。课上，我根据学生的年龄特点，通过“猜王老师体重”激发学生学习兴趣，复习已学过知识，培养学生的估算能力。教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。让学生们说一说都在生活中的那些地方见到过“吨”这个单位，学生回答的答案会显得比较单调，老是那几个。

　　而在练习中发现有些同学对于填合适的单位练习时，忽视了填单位不仅看单位还要看前面的数字，比如：刚做了一道一头大象3吨，做一道一头大象3000（）时有很多同学就填吨，这就在填单位不仅看单位还要看前面的数字还可以和开始面粉、大象、鲸的重量结合起来，我想效果会更好。还有就是比较大小时会有三种情况；一种是数字相同单位不同，可以直接比较；另一种是单位相同，数字不同也可直接比较；还有一种数字单位都不相同，要转换单位后再比较；由于备课不充分，忽略了第一种，临时补充的。本节课的不足还在于没有给学生留足够的体验、感知、交流的时间，教学用语也不是很熟练。今后要提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。