纸船和风筝教学设计

　　篇一：纸船和风筝教学设计

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字，会写“幸福”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、感受交朋友带来的快乐。

　　教学重难点：

　　识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学流程:

　　一 、启发导入

　　1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。

　　(出示纸船)瞧，这是什么?板书：纸船，齐读。

　　2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。

　　3 、师补充课题(和风筝)，一起读。

　　纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

　　二、初读课文，学习生字。

　　1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

　　2、 小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]

　　(1)先同桌一块儿练一练。

　　(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)

　　3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

　　课件：zhuā méi xìng fú chǎo

　　抓住 草莓 幸福 吵架

　　zā huài shòu

　　扎风筝 乐坏了 受不了

　　(1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)

　　(3)齐读

　　4、 咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

　　课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。

　　成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

　　小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!

　　自己轻轻地读一读。——齐读。

　　过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!

　　三、学习课文第一部分(2-6自然段)。

　　(一)学习第一自然段。

　　1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)

　　2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

　　3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

　　4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

　　(二)整体感知第一部分(2～6段)。

　　孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?

　　自由读——指名说(3)——对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

　　(三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

　　1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)

　　课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了  松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了

　　2、“乐坏了”，你们能换个词吗?(指名说，比如高兴极了等)

　　是呀，小熊和松鼠乐坏了!

　　3、你看，小熊乐得——(课件：小熊图)

　　(引导看图说话：动作 表情)

　　4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]

　　先自己练一练吧——指名读

　　[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴! 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

　　5、小熊，你为什么这样高兴?

　　预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

　　师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

　　师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

　　预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……

　　师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

　　6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]

　　我请一位小朋友读这一段。(指名读)

　　7、小松鼠，你为什么乐坏了?(指名说)

　　8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。

　　四、写字教学

　　1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

　　2、说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福!

　　“幸福”还是我们这节课要写的字。(课件：幸福田字格)

　　2 你们有什么办法记住“幸”字?(指名说，口诀如：土下小样少没了腰)

　　3、“福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)

　　4 、伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空

　　5、学生描红、练写。(老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)

　　6、同桌互评。

　　五、结课

　　牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。

　　篇二：纸船和风筝教学设计

　　【教学内容】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、 通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、 课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　(1)同桌互相词语读。

　　(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　(1)学生交流汇报。

　　(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的`语言就变得更加丰富多彩!

　　(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?

　　(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　(6)指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当___时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当___时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么?

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写，学生练习。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】