语文七年级下册《口技》教学设计
一、教学目标
知识数学
1、理解文言实词的意义及用法,积累文学知识
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法
能力训练
1、提高文言阅读理解能力
2、条理清晰地复述三个场景
二、教学重点:
1、生动形象,如临其境,如闻其声的描摹
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法
三、教学方法:
1、坚持以“读”为本,加强阅读指导,
2、引导学生在自主,探究中学习,培养学生创新思维的能力,
3、寓教于乐,让学生在轻松愉快的环境中学习。
四、教学时间:
二课时
五、教学过程:
第一课时
(一)预习
1、查字典,读准下列加点字的音
嗣(sì)顷(qǐng)倾(qīng)呓(yì)絮(xù)
叱(chì)鼻句(hu)间(jiàn)许许(hǔ)曳(yè)
几(jī)
2、阅读课文,根据注解翻译全文
(二)导入
1、让学生听一段口技录音
讨论:这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的`语言叙述一下刚才所听到的声音,有没有人能学一下。
学生发言,明白这是一段“口技”。
如有能力,可让学生表演一下,创造一下气氛
2、什么是口技:口技是杂技的一种,是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺,是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的,今天,让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。
3、作家作品介绍
本文选自《虞初新志#8226;秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环,字铁崖,福建晋江人,清代顺治年间(1649年)进士,著有《铁崖文集》,《湖舫存稿》。
(三)正课
1、听读课文,注意节奏,语音、语气,领会作者感情
2、学生翻译课文,教师纠错,注意下列词语的翻译。
善:擅长厅事:大厅、客厅
施:设置安放少顷:一会儿
但:只闻:听见
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠伸:伸懒腰
既而:不久乳:喂奶
毕:全绝:极点,最
意:心情舒:伸展,放松
中间:中间夹杂曳:拉
虽:即使名:说出奋:卷起
股:大腿几:几乎,差点儿走:逃跑
3、再次朗读课文
4、小结:本堂课我们了解了口技这种民间艺术,并且初步了解课文的内容。
5、布置作业:
1、思考:课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?
2、辨析下列表示时间的词语,将它们分别填在横线上
少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然
表示突然发生:
表示同时发生:
表示相继发生:
表示在特定的时间内发生:
表示过了很短时间就发生:
第二课时
(一)导入
上节课我们已经疏通了全文,今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。
(二)正课
1、提问:课文最能概括口技水平高超是哪个字?
讨论并归纳:“善”
2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?
讨论并归纳:是第二、三、四段,写了3个场景
3、请三位同学分别复述这三个场景。
4、分析三个场景
提示:学生可以注意表现时间的词语
①第一个场景:夜深人静,一家人惊醒的场景
学生讨论:作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳:
遥闻远→近
便有外→内
梦中惊醒既而小→大
当是时分→合
一时齐发
②第二个场景,一家人再次入睡的情景
学生讨论:作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳:
未几大→小
再次入睡:
微闻密→疏以动衬静
③第三个场景:深夜失火、救火的情景
学生讨论:作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳:
忽小→大
俄而响声齐作
火起群乱中间百千齐作
又夹无所不有
5、这三个场景描写中,除了描写口技艺人的表演,还有其它方面的描写吗?如果有,请找出来!
讨论并归纳:有,写了听众的反应
无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝
意少舒稍稍正坐
无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走
6、这些属于什么描写?有什么作用?
讨论并归纳:侧面描写,作用是烘托口技艺人技艺高超
7、以上三个场景,既从正面突出描写了“善”,又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,这种正面描摹与侧面描写相结合的写法,是本文的一个显著特点。
8、提问:在这三个场景中,作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外,作者有没有直接进行评论?
讨论并归纳:有,中在第二段中说“众妙毕备”;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一处”。
9、提问第一、五段在文章中起什么作用?
讨论并归纳:两段相互呼应,既突出了舞台道具简单,也反衬了口技表演的热闹,表明表演者依靠的是高超的技艺,而不是借助于外物,突出“善”。
10、总结
口技表演者技艺“善”,作者对口技表演的描摹也绘声绘色,亦善,这种描写方法,给人生动形象,如临其境,如闻其声之感。
11、知识拓展:课外阅读《老残游记》选段《绝唱》,小说中有些精彩的音响描写,揣摩两文中有关语句。
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