用除法解决简单的实际问题教学设计

用除法解决简单的实际问题教学设计1

　　教学内容：用除法解决简单的实际问题

　　教学目标：

　　1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

　　2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

　　教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。

　　教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

　　师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！

　　二、探究新知：

　　1.提出问题

　　师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

　　学生汇报，老师板书：

　　（1）平均分成3组，每组几人？

　　（2）每组5人，可以分成几组？

　　2.解决问题

　　师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

　　学生汇报，老师板书：

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（组）

　　师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

　　（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）

　　用同样的方法处理解决问题（2）。

　　3.补充条件，解决问题

　　师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

　　学生汇报。

　　三、揭示课题：

　　师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

　　四、质疑问难：

　　师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

　　五、课堂练习：

　　第29页“做一做”

　　1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

　　2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。

　　3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

　　板书设计：

　　解决问题

　　1.平均分成3组，每组几人？ 2、每组5人，可以分成几组？

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（组）

用除法解决简单的实际问题教学设计2

　　学习内容：

　　用除法解决简单的实际问题。

　　学习目的：

　　1、使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。

　　2、通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。

　　学习重、难点：

　　能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

　　教具、学具准备：

　　教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生准备18根小棒。

　　学习过程：

　　一、复习和准备

　　1、说一说平均分是怎样分物品的`。

　　2、操作练习。先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：

　　8÷4=2

　　再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：

　　8÷2=4

　　教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。）它们的除法算式相同吗？（不相同。）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）今天我们就要学习：

　　看一幅图怎样写两个除法算式。

　　二、新课

　　教学例3。教师出示8个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（8÷4=2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8÷2=4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要学生说的意思正确即可。语言暂时不要求过高。在学生说明理由时，还可以让他到黑板前具体分一下，使全班同学看到，分法不同。教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。

　　三、课堂练习

　　1、第29页"做一做"中的题目。先让学生观察图，说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。（只要意思正确即可。）

　　2、出示课本第29页的例题。先让学生说一说，然后让学生独立做。在做的过程中，可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。教师巡视，注意对差生的个别辅导。对于有困难的学生，可以让四人小组帮助。

　　3、如果又来了3人，每组平均应有几人？让四人小组合作完成。

　　四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。

　　教学反思：