《丑小鸭》教学设计合集十五篇)

《丑小鸭》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。

　　2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。

　　教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。

　　教学难点：文中关键语句的含义。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。

　　二、预习检查：

　　1、听写生词：丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 安徒生

　　（请几名学生到讲台板书）

　　2、讲评：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

　　记住字义，关于“讪笑”

　　3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）

　　背一背。

　　三、自学提升：

　　1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）

　　家：（排挤、讪笑）

　　沼泽地：（同情、歧视）

　　老太婆家：（被嘲笑、主动离开）

　　灌木林里：（昏倒、向往美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？

　　（板书上面括号内的文字）

　　3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？

　　生：想起来新鲜空气和阳光，想到水里去游泳。

　　朗读后归纳：本性；对美好事情的向往。

　　4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。

　　（34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。

　　5、文中哪一句话表明了这些含义？

　　“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”

　　四、联系实际：

　　生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？

　　生：（春晚的草根明星）海伦。凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。

　　师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。

　　五、课堂答疑讨论：

　　提出你还没有解决的问题。

　　六、作业布置：

　　完成书后练习

《丑小鸭》教学设计2

　　教学目标：

　　1.我会认14个生字，我会写12个生字；

　　2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

　　3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。

　　教学重点：

　　在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。

　　教学难点：

　　理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　师：老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

　　学生书空课题。

　　一起读。

　　二、识字

　　1、自由读

　　我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

　　2、学习生字新词

　　丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

　　（1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的（指名读，提示注意轻声）

　　这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

　　（2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌 （学生认读，提示注意前鼻音）

　　这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

　　（3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘

　　这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

　　三、分段阅读

　　（一）概括课文

　　1.请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？

　　2.概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？

　　3.概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的——

　　课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

　　（二） 学习第二节

　　1.那能告诉老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。

　　2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）

　　（1）那么你们看，其他小鸭子呢？

　　毛___________嘴巴___________身子___________

　　（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

　　（3） 看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？

　　出示：灰灰的毛

　　大大的嘴巴

　　瘦瘦的身子

　　顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀，教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类）

　　4．指导第3节

　　这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读

　　你体会到了什么？（板：家里 孤单）

　　你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄讨厌）

　　都有谁欺负他呢？

　　咬自己一下，什么感觉？ （疼）

　　啄自己一下。为什么不能？

　　师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？

　　师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？

　　哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？

　　多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

　　亲爱的妈妈:

　　今天,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我亲爱的妈妈.

　　第二课时

　　（三）学习第４～６自然段。

　　引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。

　　讨论：

　　1.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶

　　2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）

　　3.“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？

　　4.天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（ｆｕ）救

　　5.“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第４～６自然段。

　　6.学习第７自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：

　　①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？

　　②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

　　四、拓展练习，课外延伸。

　　A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。

　　1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。

　　2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。

　　4、我想对野鸭子说：————————————————————。

　　5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。

　　6、我想对好心的农夫说：——————————————————。

　　7、我想对丑小鸭说：————————————————————。

　　B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。

　　C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你们一定要读一读。

　　【板书设计】

　　丑小鸭

　　丑——苦——盼——美

　　白天鹅（不要灰心，不要放弃）

　　【教学反思】

　　《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地有趣、生动，是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好，学生很喜欢这个游戏。

　　1、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。

　　2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。

《丑小鸭》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识和能力目标：

　　了解作家作品；积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。

　　２、过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。

　　３、情感态度和价值观目标：

　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　１、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　２、理解童话的思想意义。

　　【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生（１８０５～１８７５）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。１８２７年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说生活本身就是童话。

　　三、走近作品，合作探究

　　１、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹

　　２、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　⑴ 以丑小鸭的成长流浪为线索。

　　⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　沼泽地：受歧视 连猎狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　花园里：被赞美

　　３、用一句话概述童话的内容：

　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　４、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

　　在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　５、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？

　　⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　６、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要走到广大的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从此再也忘不了它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　７、为什么周围的动物都认为丑小鸭丑呢？你认为他丑吗？

　　丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　８、丑小鸭留给我们什么样的`启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　四、紧扣作品，读出自己

　　１、研究探讨：

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题）

　　２、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？

　　（学生畅所欲言，表明自己的看法。）

　　３、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？

　　五、联系实际，拓展延伸

　　１、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

　　⑴ 丑小鸭与我

　　⑵ 《丑小鸭》续篇

　　２、探讨：丑小鸭的现实意义。

《丑小鸭》教学设计4

　　学习目标

　　1、会认14个生字，读准字音。

　　2、初步了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容。

　　3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

　　4、正确、流利、有感情的朗读课文。积累好词佳句。

　　学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

　　学习过程

　　一、导入：

　　1、直入课题：板书：32、丑小鸭

　　2、交流资料

　　3、今天，老师想带大家去动画城玩一玩，好吗？（好）不过有一群动物娃娃挡住了我们的去路，你们有没有这个信心闯过这个难关？

　　二、检查（课件出示）

　　1、卡片出示生字：（认读，把宝宝送回家）

　　你们可真行！宝宝们都回家了，但是，动物宝宝们还想考考你们，你们有没有耐心？

　　2、课件：（出示词语）清除障碍采用各种形式读词语。

　　同学们可真棒！下面我们一起去动画城吧！

　　三、播放动画片《丑小鸭》

　　1、师：动画片好看吗？动画中主要讲的是谁呀？（丑小鸭）你能提出什么问题来吗？

　　2、生可能会提出这样的问题：

　　丑小鸭为什么变成了天鹅了呢？（这个问题提得非常的棒）

　　师：还有什么问题要提吗？

　　丑小鸭是怎样变成天鹅的?为什么他们都讨厌它？为什么大家都叫他丑小鸭？为什么小姑娘也讨厌他呢？下面我们马上去动画城看一看吧，好不好？丑小鸭是因为他什么呀？（丑）那么，他到底有多丑呀？

　　四、学习课文

　　1、请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读一下第1、2自然段，找一找描写丑小鸭样子的句子用喜欢的符号画下来。

　　2、课件（出示图：丑小鸭）

　　（1）请学生看图说说丑小鸭的样子。齐读描写丑小鸭样子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。）

　　可是，你们知道吗，后来丑小鸭变渐渐成了什么样子吗？

　　3、课件（出示图：天鹅）

　　什么样了？怎么样啊？(漂亮的天鹅)。美不美？学生看图说说天鹅的样子。

　　我们一起来说说天鹅的样子。（天鹅有雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。）

　　同学们想一想，这时候变成白天鹅的丑小鸭心里会怎么想？（非常高兴）

　　那么我们用非常高兴的语气读一读最后一个自然段读一读，好不好？齐读。

　　你觉得那句话最能表现天鹅最高兴？（这难道是自己的影子，啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）同学们用高兴的语气读读。谁愿意读，指名读这句话。评价（提提意见）谁能读得更好。齐读。

　　丑小鸭变成了美丽的天鹅，我们真为他高兴，是不是，那么丑小鸭是不是一下子就变成天鹅了呢？（不是）他遇到了许许多多哪些困难？下面我们来看一下丑小鸭遇到了哪些困难了呢？请同学们轻声的读3----6自然段。

　　4、小小展示台

　　（1）3-----6自然段你最喜欢那个自然段？自己读一读。

　　谁把你最喜欢的自然段读给大家听一听，好不好。评价：（别人读的时候我们要认真听，还要认真看，读完后可以给他们提提意见）

　　还有谁把你喜欢的其他自然段读给大家听？有意见吗？评价。

　　（2）下面我们来看一看大家是怎样对待他的？课件（出示图）

　　首先看看哥哥、姐姐是怎样对待他的？（咬他）你能演一演吗？

　　公鸡（啄他），演一演，好吗？养鸭的小姑娘是怎样对待他的？（讨厌）你能把他的样子演出来吗？

　　丑小鸭有没有朋友吗?（没有）丑小鸭没有一个朋友。他感到非常（孤单），非常的孤独，他就钻出篱笆，离开了家。

　　丑小鸭来到树林里是不是就没有人欺负他了呢？（不是）小鸟怎样，把小鸟讥笑丑小鸭样子演出来。猎狗怎样？

　　丑小鸭只好白天怎么样（躲起来），晚上（才敢出来找吃的）。看到大家这样欺负他，你想对欺负他的人说些什么呢？

　　大家说得非常好。

　　（3）请同学们看一看，丑小鸭面对这些困难是不是整天的伤心、流泪呀？（不是）丑小鸭面对这些困难他没有失去信心，一个人悄悄地过日子，一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。同学们，丑小鸭这时候看到美丽的天鹅，心里会想些什么呀？

　　看到这么美的天鹅，丑小鸭非常羡慕，现在天气越来越糟糕了，冬天来了，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭趴在地上冻僵了，想一想，丑小鸭好不好受？

　　幸亏呀有一位好心的农夫发现了，把他带回了家。想一想，丑小鸭会对农夫说些什么呢？

　　（4）如果你遇到丑小鸭你会怎么做？（同学们真善良，帮助别人。）

　　那么，看到丑小鸭遇到了这么多的困难，你们的心情怎样？（难过、伤心）

　　（5）那我们就带着伤心、难过的心情读3----6自然段。

　　经过他的坚强、勇敢，他终于变成了一只美丽的天鹅，你想对天鹅说些什么？

　　总结：丑小鸭经过他的坚强、勇敢，终于变成了一只什么呀（天鹅。）大家把这么多的话都送给了丑小鸭，他的形象都记在了我们的心中，愿我们二、一班的同学们都能像丑小鸭那样坚强、勇敢，成为一只美丽的天鹅吧！

　　五、拓展学习

　　推荐书目：《皇帝的新衣》

　　《海的女儿》

　　《卖火柴的小女孩》

　　《拇指姑娘》

　　板书设计：

　　32、丑小鸭

　　坚强勇敢

　　丑小鸭—————————————天鹅

　　（丑）

《丑小鸭》教学设计5

　　教学理念：

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。

　　2、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，自主提出问题。

　　师：今天，我和大家继续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？

　　师：大家喜欢这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。

　　师：这节课你最想知道些什么？（指名学生回答）

　　二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。

　　师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？喜欢怎么读就怎么读？

　　师：读了第二自然段，你知道了什么？（学生回答）

　　出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

　　师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？

　　师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？

　　（总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？）

　　师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。

　　师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？（知道了）

　　师：谁来说一说？

　　师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？

　　师：看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。

　　师：请小组商量一下，你们用什么方式？（学生回答）

　　师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。

　　学生汇报。

　　师：准备好了吗？哪个小组先汇报。（由一个人说演什么）

　　⑴生：表演第三段。

　　师：要把这段演好，应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？（学生回答）

　　学生来演。

　　师：丑小鸭，这么多人欺负你，你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。

　　师：看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。

　　⑵师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看一看。

　　生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。

　　⑶师：还有谁来汇报？

　　生：我们组也想读一读，但我说第5自然段。

　　师：我们来比一比看谁读的最可怜。（三人读众生评）

　　师：在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。

　　⑷师：请你们读一读？

　　师：你看到了什么？听到了什么？

　　师：让我们怀着对丑小鸭的深切之情一起读好吗？

　　⑸师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。

　　师：从中你读出了什么？

　　师：谁给大家读一读（配乐）

　　三、总结课文，发散练习

　　师：受苦受难的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，我们的心情无比激动，此时此刻，你一定有很多话要说，你想说什么？你想对谁说？（指名回答）

　　师：让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！

《丑小鸭》教学设计6

　　教学目标：

　　知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

　　过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

　　情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

　　教学重点是认字和朗读；

　　教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：

　　教学过程

　　一、激趣导入，复习生字

　　1、上节课我们认识了丑小鸭，今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？

　　2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。

　　3、（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？

　　4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。

　　二、精读课文，感悟体会

　　（一）学习丑小鸭的遭遇部分

　　1.课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。

　　2自由读读课文第3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。

　　3交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）

　　（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　理解欺负和孤单你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。）

　　在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家根据自己的理解帮他补充完整，好吗？

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。

　　（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。

　　说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

　　（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

　　读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

　　（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

　　放音乐：北风呼啸的声音。理解冻僵，想想，这时如果你看见了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？

　　丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他常常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，------------------他会对妈妈说什么呢？

　　同学们，孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢？

　　可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。

　　（5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　理解羡慕，你一般在什么时候羡慕别人呢？想象一下：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？

　　4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。

　　同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。

　　（二）理解变成天鹅部分

　　（1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。

　　（2）学生自由练习读书。

　　（3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　贴白天鹅的图片

　　板书：十分美丽

　　男女生比赛朗读，读出他的美

　　丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！[学生配乐齐读课文第7段]

　　（四）拓展延伸

　　1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。

　　作业

　　话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写

　　28丑小鸭

　　（丑小鸭图片）又大又丑

　　（白天鹅图片）十分美丽

《丑小鸭》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、积累本文中的生字词语。

　　２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（安徒生有关童话导入）

　　二、了解作者

　　三、初读课文，解决字词，整体感知内容

　　四、各抒己见

　　１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　　２、 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。

　　五、跳读，研讨

　　１、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）

　　２、明结构。

　　（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

　　３、知内容。（联系具体的语句概述）

　　４、析形象。（结合具体语句析某个形象）

　　５、悟主题。（找出相应的语句并分析）

　　六、体验与拓展

　　丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

　　七、拓展阅读

　　《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

　　让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置

　　任选一题写一篇作文：

　　１、缩写《丑小鸭》

　　２、续写《丑小鸭》

　　３、由丑小鸭想到的

《丑小鸭》教学设计8

　　《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

　　首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。

　　看了第一幅图，结合课文：

　　学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。

　　看了第二幅图，结合课文：

　　学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

　　看了第三幅图，结合课文：

　　经过一番讨论，终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

　　其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

　　丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？

　　然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。

　　第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

　　丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

《丑小鸭》教学设计9

　　【教材分析】

　　《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

　　本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　【教学重点】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　２、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　【教学过程】

　　一、角色切入，复习上文导入

　　听写词语：

　　又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭

　　请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片）

　　过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽 变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！

　　二、比较丑小鸭和天鹅的样子

　　１、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。

　　２、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。

　　３、指导朗读。

　　三、学习课文３～６自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇

　　过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读３～６自然段，思考：

　　１、丑小鸭来到什么地方？

　　２、它遇到了什么不幸？

　　３、后来怎样了呢？

　　来到哪里 ？

　　遇到什么不幸 ？

　　后来怎么了？

　　在家里

　　哥哥姐姐（ ）公鸡（ ）

　　养鸭的小姑娘（ ）

　　离开了家

　　离开家里，来到树林里

　　小鸟（ ）猎狗（ ）

　　白天（ ）晚上（ ）

　　冬天，在冰冷的湖面上

　　丑小鸭在湖面上（ ）

　　幸亏（ ）

　　４、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？

　　５、指导朗读。

　　四、角色融入，谈谈自身体会

　　１、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？

　　２、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？

　　五、积累与延伸（机动教学内容）

　　仿写动物的样子。

《丑小鸭》教学设计10

　　【分析学生】

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　【教学理念】

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　【设计特色】

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　【教学流程】

　　一、自读课文，贴图讲故事

　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　⑴ 自学生字词，读通课文。

　　⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　⑴ 图文结合，指导朗读第一段。

　　① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

　　② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

　　④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　⑤ 小组比赛读后互相评议。

　　⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　① 播放多媒体课件：

　　丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

　　(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

　　③ 这时丑小鸭会想什么呢?

　　(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

　　④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

　　⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

　　(自由读，男女生赛读)

　　⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。

　　⑶ 指导朗读最后一段。

　　各小组讨论：

　　要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话?

　　生汇报。

　　① “美丽极了!”要读出赞美的语气。

　　② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

　　③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　师生赛读。

　　师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事

　　1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

　　⑴ 在学习小组内讲。

　　⑵ 每组派代表上讲台来讲。

　　⑶ 学生互评。评出“创意奖”。

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

　　⑴ 学生自己续编故事。

　　⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

《丑小鸭》教学设计11

　　学习目标

　　1、熟悉安徒生的童话。

　　2、了解这篇童话的主要故事情节。

　　3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。

　　重点难点

　　1、重点

　　(1)熟悉安徒生的童话。

　　(2)了解主要故事情节。

　　2、难点

　　理解作品丑小鸭形象的现实意义。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1、查字典，给下列加点的生词注音。

　　丑陋(lou4) 讪笑(shan4) 嫉妒(ji du4)

　　来势汹汹(xiOng) 沼泽(zh60) 铰链(jiao3)

　　进出(beng4) 绅士(shen3) 冰雹(bao2)

　　飕飕(sou)

　　2、查工具书。解释下列生词。

　　(1)丑陋：(相貌或样子)难看。

　　(2)讪笑：讥笑。

　　(3)嫉妒：忌妒。

　　(4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。

　　(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。

　　3、阅读全文，思考研讨与练习。

　　二、导入

　　1、作者作品简介。

　　安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　2、导语。

　　作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

　　三、正课

　　1、质疑：丑小鸭遭到哪些歧视和打击? ，

　　讨论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

　　2、质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　3、质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

　　讨论并归纳：

　　(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　4、质疑：P30最后两行。小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过?

　　讨论并归纳：因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。

　　5、质疑：P31第一段。丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”

　　讨论并归纳：因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。

　　6、质疑：P31第二段“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?

　　讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

　　7、质疑：P31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?

　　讨论并归纳：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。

　　8、质疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心?

　　讨论并归纳：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。

　　9、质疑：丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?

　　讨论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　四、小结

　　“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候，他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上，他们举行了火炬游行，庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡的人们，安徒生这样描述他当时的感情：

　　“我觉得我自己很卑微、无力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的弱点，现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着，好像这个纪念日就是我的审判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候，上帝一定会知道我是感到多么卑微。

　　胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭——安徒生的本色。

　　五、作业

　　1、完成课后研讨与练习一、二、三题。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　阅读下列文字。回答问题。

　　一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

　　它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口。咬下一撮儿毛来。

　　到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

　　不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!

　　当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫。啄一啄那个东西。马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方。它一声也不哼。

　　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　1、文章开头说“一向讨厌母鸡”的原因是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

　　答：

　　3、倒数第4段中的两个破折号的作用是( )

　　A、表解说 B、表转折 C、表递进 D、表插说

　　4、结尾说：“我不敢再讨厌母鸡了”原因是__________。(不超过25字)

　　5、请用一句话或两句话代替文中的“……”，使上下文自然衔接起来。(不超过30字)

　　答：__________

　　3：丑小鸭

　　课时作业优化设计：

　　1、(1)声音难听；(2)欺软怕硬，永远不反抗公鸡，却欺凌鸭子和母鸡；(3)炫耀成绩，骄傲自大。

　　2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛来

　　3、D

　　4、因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦而伟大

　　5、可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

《丑小鸭》教学设计12

　　(一)揭示课题，教师激疑

　　同学们，大家都预习了课文，在你读文之前，读了课题，你想到了什么?读完课文，你又想到什么?

　　(二)初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

　　2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

　　3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、破句。

　　4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。

　　(三)自渎自悟，领会课文内容

　　1、看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

　　2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

　　3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

　　(四)感情朗读课文，感悟升华

　　1、读“可怜的丑小鸭”的段落。

　　(1)第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。

　　(2)第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。

　　(3)第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。

　　(4)第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。

　　2、读“可喜的丑小鸭”的段落。

　　(1)读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。

　　(2)读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。

　　(五)识字写字

　　1、巩固生字读音。

　　2、交流认字方法。

　　3、指导书写生字。

　　(六)拓展活动

　　排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

《丑小鸭》教学设计13

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

　　3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

　　教学重点：

　　1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　2、体味文章带给我们的深刻启示。

　　教学难点：

　　1、理解丑小鸭形象的现实意义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)

　　二、整体感知

　　1、介绍童话及作者。

　　2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

　　3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

　　（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

　　4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解

　　5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。

　　那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃

　　三、研读赏析：

　　1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

　　2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

　　板书：美丽、幸福

　　3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）

　　4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

　　5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对……坚定、追求

　　6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

　　（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

　　板书：自我发现 发现自我

　　从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）

　　板书：白天鹅

　　四、拓展延伸

　　有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

　　1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

　　2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

　　补充句子：只要你是一只天鹅蛋， ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？——发现自我！

　　六、布置作业：

　　通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

《丑小鸭》教学设计14

　　一：复习引入

　　同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！

　　是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

　　二：初读

　　1：读课文3。4。5。6。小节，自由读！

　　2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？

　　（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）

　　不幸

　　幸福

　　三：学习3。4小节

　　1：指名读3。4小节

　　2：自由读，

　　3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）

　　4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

　　5：。提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

　　四：学习5。6小节

　　1：请同学们自由读5。6小节，

　　2：读了这两节你读懂什么？

　　3：你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？

　　4：指导朗读

　　A：“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”

　　B：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

　　你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？

　　如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊 （生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”

　　五：延伸课文

　　你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？

　　对小鸭子说————

　　对鸭妈妈说————

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——————

《丑小鸭》教学设计15

　　学习目标：

　　1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？

　　2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。

　　今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）

　　（学生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！

　　3、好看吗？就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子大家都叫他丑小鸭）

　　师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？

　　鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。

　　4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、初读课文。

　　师：这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。

　　2、学习生字。

　　师：这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？

　　出示生字自由读-----指名读-----生纠正----开小火车读----齐读

　　去掉拼音读指名读-------男女生对读

　　3、这些生字已经成了我们的朋友了，呆会在课文中和他们碰面时，还能叫出他们的名字吗？

　　4、指名分段读课文。师：那么老师请几个小朋友来读课文吧。

　　三、学习课文。

　　1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？出示句子（丑小鸭来到-------谁都欺负他。）

　　2、学习课文三、四自然段。

　　学习第三自然段。

　　（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？

　　（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。

　　（3）反馈，你找到了哪一句？请你读一读。指名读---齐读

　　（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？

　　（5）看着图，师引读，哥哥、姐姐------公鸡-----连养鸭的小姑娘也--------

　　（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？

　　（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以-----指名读-----齐读

　　（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？指名说

　　（9）出示句子带着伤心、难过的心情，丑小鸭离开了家，谁能通过读，把他的伤心表现出来？指名读------想读的读

　　2、自学第四段

　　（1）离家以后的丑小鸭又受到了哪些欺负？你能用刚才的学习方法自己学习第四段吗？那请你读读第四段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。读完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？

　　（2）反馈，如果你的同桌找错了，请你提醒他。你找到了哪一句？请你读给大家听。一起把这句话读一遍。指名读-----女同学读

　　（3）理解讥笑。小鸟讥笑他，什么是讥笑？你能给他换个词吗？

　　（4）拓展：小鸟是怎样讥笑他的？会对他说些什么呢？

　　（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。

　　（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。

　　这时候，丑小鸭感到怎么样？

　　指导朗读所以他是怎么做的？指名读一二大组读三四大组读

　　四、学习五、六两段。

　　过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？请你读读第5自然段。

　　1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？

　　2、解释芦苇瞧，这就是芦苇，为什么他要在芦苇里悄悄地过日子？为什么他不出来过日子？

　　3、指导朗读是啊，他太害怕受到伤害了，谁来读好这句话？指名读---想读的读

　　4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。

　　5、反馈，他为什么感到惊奇？他羡慕什么？

　　6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。

　　学习第六段

　　1、师：转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。

　　2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？

　　3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么---不幸的丑小鸭。

　　4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读-----男女生合作读。

　　5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。

　　小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？

　　五、分段朗读课文

　　让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。

　　六、学到这儿，你有什么话想说？

　　七、指导写字欺负

　　我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。