《母亲的纯净水》教学设计

《母亲的纯净水》教学设计

　　设计思想

　　根据语文《课程标准》对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。教学中抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，“亲近文本——实践学法——揣摩写法——评价拓展”的教学思路，顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。在引领学生学习课文的同时，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么，对学生进行思想教育和启迪，依托学案，提升自身的语文素养。体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。

　　学情分析

　　六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。教材分析

　　《母亲的纯净水》一文，围绕“纯净水”事件讲叙了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的认识有偏差时，对孩子进行了正确的引导和教育。这篇课文是六年级上册第五单元《往事》中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。

　　教学目标

　　⒈能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的方法。

　　⒉能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。⒊能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。

　　4．揣摩文中的对话语言的.写作方法，模仿对话写作练习。

　　教学重点：

　　使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。

　　教学难点：

　　学习本文语言描写、内心描写等写作方法。

　　策略手段：

　　抓住纯净水给小女孩带来的心路历程。

　　课前准备：

　　学生课前预习、作者资料、课件制作。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、教师导语

　　1、自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯净水》。

　　2、课件出示作者介绍，让学生看画面上的文字信息，用一句话来介绍作者。（设计意图：让学生了解作者、亲近文本，情感激发。）

　　二、顺学而导，以学定教

　　⒈默读课文要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？（提醒学生运用“浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读方法进行。）

　　⒉还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（设计意图：鼓励学生运用批注方法及批注符号的使用。）

　　⒊进行课堂交流：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有什么变化？（设计意图：培养学生自主合作探究学习的能力）

　　⒋出示课件：根据学生课前预习所提出问题制定好相应的课件教学（设计意图：顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件。）

　　问题一：围绕母亲的纯净水（设置悬念）

　　①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？问题二：围绕小女孩的心情

　　（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，是为什么呢？（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和母亲对话语言的方法、用意——提示语位置的不同所表达的意思不一样，标点符号的用法同样也不一样；组织学生进行合作、探究、自主学习交流：明确“我”的委屈和酸楚来自同学们议论、家境贫寒及母亲的善意欺骗。）

　　问题三：母亲的话是什么意思？

　　（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。如看不起自己，那可就真穷了。）

　　教师引导：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。这句话中出现了三个“穷”字。请大家再读一读，谈谈对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解学生可能感觉困难，不强求当堂都理解。）

　　问题四：母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么？

　　引导：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）

　　引导：小女孩还想明白了什么呢？

　　引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？

　　（教学这部分内容时，课件出示相应段落，组织学生齐读“穷没什么……绚丽多姿的未来。”注意写法上运用比喻的手法；如果……那么……关联词语练习。）

　　三、评价课堂，练习拓展

　　1、评价

　　（1）请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价

　　（2）展示学生的评价……

　　2、拓展 （1）围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。 （2）现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的？

　　（3）真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。

　　（设计意图：教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。）

　　四、课堂小结

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……

　　母亲：一向节俭；善解人意（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……

　　母亲的话，像润物的春雨，滋润着女儿，影响着女儿，改变了女儿，使女儿对穷和富有了新的认识和了解——“穷”只是一种相对而言的生活状态，需要用我们的努力来改变它，美好的生活靠我们的劳动来创造。

　　板书设计：

　　母亲的纯净水（拓展阅读）

　　小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢

　　（心路历程……）

　　凉白开 一向节俭

　　母亲：善解人意（心不穷……）言传身教

　　教学反思：

　　1、引领学生学习课文，进行思想教育和启迪

　　本文语言通俗，内容贴近学生的生活，便于学生理解。同时本文的主题对学生有很好的教育作用，要让学生树立正确的人生观、价值观，敢于面对生活中的困难与挫折。在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。

　　2、关注课堂展精彩，颗颗星辰闪光辉

　　《母亲的纯净水》一课教学中，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。一、走近小女孩，感受她心情的变化小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。这种“自主、合作、探究”的学习方式，激发了学生学习激情。导入新课时我创设情境，使学生迅速进入课文规定的情境，拉近了学生与课文之间的距离，学生亲近文本，从而入境入情，在情感上与作者产生共鸣。

　　3、教学效果

　　经过一节课的学习，基本完成了教学任务。学生参与很充分，大多数学生在我的引导下，能积极参与发言，特别是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到个性解读，言为心声。这些结果，都应该归结为孩子们课前进行了充分的阅读和理解。所以，课前必须充分预习，才能真正理解课文，与课文内容进行彻底的、有效的对话。