《剪枝的学问》第2课时教学设计

《剪枝的学问》第2课时教学设计

　　[教学要求]

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得"减少"是为了"增加"的道理。

　　[教学准备]

　　投影片、教学挂图

　　一、复习导入

　　1．板书课题，指名读。

　　2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

　　3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

　　二、学习1-2自然段

　　放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

　　1．交流，你读懂了什么？

　　（1）出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

　　（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

　　2．出示句子：

　　（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

　　（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

　　指名读、男女生分组读、齐读

　　3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

　　4．过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

　　出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？"（指名朗读）

　　三、学习第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

　　1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的'词句。

　　2．谁来读一下王大伯说的话。

　　3．用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝？（指名练说）

　　4．齐读王大伯的话。

　　5．作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）

　　（1）出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢？

　　（2）指名交流，板书：

　　减少--枝条增加--产量？

　　四、学习第四自然段

　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

　　1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。

　　2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

　　4．指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

　　5．试背，评议。

　　五、学习第五自然段

　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？

　　1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

　　一个个桃子仿佛（）。

　　2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）

　　3．此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？

　　4．出示句子：噢，"减少"是为了"增加"，还真是这么个道理。

　　板书：减少--增加

　　5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）

　　6．指名回答，板书：（擦掉"？"）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）

　　7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）

　　如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

　　六、布置作业

　　1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。

　　2．有感情地朗读课文。

　　[板书设计]

　　减少--枝条——不利因素

　　剪枝的学问

　　增加--产量——进步和成功