荷叶圆圆教学设计方案

荷叶圆圆教学设计方案

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　4、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　【教学重难点】

　　从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

　　【突破重难点的方法】

　　凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

　　【教学准备】

　　教学光盘、一台电视、一台DVD。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、播放课件：

　　配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

　　学生欣赏。

　　2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”

　　引出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

　　2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

　　3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

　　再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的'积累和运用。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、再读课文，梳理课文：

　　荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?

　　2、信息反馈：

　　教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

　　3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

　　⑴ 重点引导体会第2自然段：

　　出示图片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

　　创设情境，角色体验：

　　引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

　　⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

　　师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?

　　选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

　　① 第3自然段：

　　出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

　　指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。

　　② 第4自然段：

　　结合图片，引导理解“蹲着”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?

　　男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

　　③ 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

　　4、分小组读全文。

　　5、全班动作表演读。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

　　四、拓展延伸

　　引导想象：

　　荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?

　　学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

　　【板书设计】

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠(图) 躺 摇篮

　　小蜻蜓(图) 立 停机坪

　　小青蛙(图) 蹲 歌台

　　小鱼儿(图) 游 凉伞