数数，数的组成教学设计

数数，数的组成教学设计

数数，数的组成教学设计1

　　第四单元 100以内数的认识

　　第一课时 数数，数的组成

　　总课时数：

　　授课时间：

　　教学目标

　　1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教具准备

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．回答问题：

　　1个十和2个一组成( )

　　20是( )个十组成的

　　5个一和1个十组成( )

　　( )个十和( )个一组成17

　　2．投影出示第31页图。

　　提出问题：

　　(1)画面上有几个小朋友(4个)

　　(2)他们在干什么(数一共有几只羊)

　　(3)他们都说了些什么(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)

　　教师：他们回答对吗这些羊大概有几只今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授。

　　1．教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆(一捆)继续数出10根捆一捆．

　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根(29根)

　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆(3捆)

　　(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块(10块)拿3排木块是多少块(30块)再加2块呢(32块)接着再加3块现在一共是几块(35块)

　　(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)10捆是几根小棒呢(100根)10个十是一百。(板书)

　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少(10个十是100)

　　2．教学例2。

　　(1)数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)

　　四十二根是几捆又几根

　　(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．

　　(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢(3个十和5个一组成35)

　　三、巩固练习。

　　1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．

　　2．再投影出示第33页图。

　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么这些羊有几只

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：我是50号．五十是由5个十组成的。

　　丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

　　四、布置作业

　　板书设计：

　　作业设计：

　　课后记：

数数，数的组成教学设计2

　　教学目标

　　1、知识与技能：使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

　　2、过程与方法:使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“ 十” 、“百”有一个感性认识。

　　3、情感态度与价值观：使学生初步了解100以内数的顺序。

　　培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　重点难点

　　本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。

　　课前准备

　　小棒、皮筋、黄豆、小正方体

　　教学过程

　　（一）猜数、初步感知

　　师：小朋友们喜欢温顺可爱的小羊吗？瞧，这么多羊，想来数数一共有几只吗？（出示：草原上有20只羊在吃草。）

　　生：草原上一共有20只羊。

　　师：草原上有来了一大群羊，让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。

　　生1：比20只多得多。

　　生2：大概有100只。

　　．．．．．．

　　师：我也猜现在草原上大约有100只羊。这里真有100只吗？怎样才能知道究竟有多少只？

　　生：数一数。

　　师：你们会数吗？今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题）

　　【设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。在感知了20的大小后，让学生来猜一大群羊大约有几只，有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。】

　　（二）摆小棒数数教学例1

　　1、借助小棒数数

　　师：请同桌合作一起数一堆小棒（刚好100根），比一比哪组数得又对又快。

　　生合作数小棒。

　　师巡视，注意学生的不同数法。

　　2、交流数数过程

　　生：1个1个数

　　生：2个2个数

　　生：5个5个个数

　　生：10个10个数

　　3、理解10个10是100

　　师：我们有什么办法使别人一看就知道有100根小棒？

　　预设：

　　可以先数出10根，捆成1捆，就是1个十；再数出10根，捆成1捆，就有2个十了；3捆就是3个十．．．．．．一直数出10捆，就是10个十。

　　师板书：10个十是100。

　　师：10个十是100，我们还可以怎么说？

　　生：100里面有10个十。

　　4、数主题图中的羊

　　师：现在我们再回过头来数一数这幅图中的羊，来看看刚才大家到底有没有猜对。有什么好方法可以让别人很快就看出一共有多少羊吗？

　　生：数出10只圈一圈。

　　学生边数边圈。数好后集体汇报交流。

　　5、再次感受100

　　（1）师出示以10颗为一堆的100颗黄豆，让学生快速地数出有多少颗，然后把100颗黄豆堆在一起，让学生感知。

　　（2）师出示以10个为一堆的100个小正方体，让学生数出后也堆在一起。

　　（3）比较100根小棒、100颗黄豆、100个小正方形，虽然看起来有大小、感觉上也有多少，但实际数目是相同的。

　　【设计意图：像100个物体在生活中出现时，会有不同的情况，比如轻重、单件大小不匀等各种情况影响100个给人的`感觉，这里在学生数实物的基础上这些情况都有了很好地体现。这样习得的知识是极富生命力的，学生在以后的生活中也是会经常遇到的。】

　　（三）摆小棒突破难点教学例2

　　1、猜小棒数

　　师：同学们还想不想再来试试自己的眼力？师拿起事先准备的35根小棒让学生猜。教师可以用多一些，少一些等词来帮助学生猜。如：当学生猜到25根时，教师可以用“再多一些”来提示。

　　【设计意图：通过猜一猜这样的游戏，一方面通过猜数来培养学生的数感，有助于提高学生的学习积极性；另一方面教师使用的多一些、少一些等提示语为后面学习多与少的内容作了铺垫。】

　　2、数小棒从三十五数到四十二

　　师：我们有什么好的方法能使别人一看就知道是35根小棒呢？

　　生：可以每次数出10根捆一捆，一共有3捆还剩5根。

　　师：请大家快速地在桌上摆出35根小棒。你会接着往下边摆小棒边数到42吗？

　　学生动手边摆小棒边数，反馈学生数数情况。

　　生：３９根小棒，再添１根就又得到一个十，所以下一个数就是４０了，接着数４１、42。

　　师：要想清楚地看出有４２根小棒，可以怎么做？（引导学生把１０根小棒扎一捆）

　　3、练习数数

　　（1）师：请你接着边摆小棒边数从42数到51。

　　指名说说自己是怎么摆、怎么数的。

　　（2）完成书中做一做。

　　师：请你们用小棒快速摆出56，然后数到63，再从63数到72。

　　指名演示数数的过程，集体评议。

　　（四）巩固练习，展示数数本领

　　师：同学们在这堂课中的表现真好，老师奖励大家来做几个数学游戏，喜欢吗？

　　1、数字接龙。由一个学生说一个数，其余学生开火车接着往下数5个。

　　2、反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79、29），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95、35、70、85），10个10个数（10、60、90）。

　　3、实际生活中数数，提问：我们班有多少同学？添上老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。

　　【设计意图：数数方式的多样化，可以缓解学生一节课下来的疲劳情绪，让学生在数数的活动过程中加深理解100以内的数，建立数感。】

　　（五）课堂小结

　　今天我们学数了100以内的数，大家学得非常认真。请你选一个自己喜欢的数说一句话来结束我们今天的课。

　　生：我奶奶今年59岁。

　　生：我姥爷61岁。

　　……

　　【设计意图：100以内的数生活中有很多，通过一句短短的话，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，从而激发他们学习数学的热情。】

　　板书设计

　　数数、数的组成

　　10个一是10 10个十是100