巴金繁星教学设计范文

　　巴金繁星教学设计1

　　一、教学目的

　　引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙。

　　（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感）

　　二、教学目标

　　培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。

　　（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教学重点

　　学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教学难点

　　作者对星天的感受理解。

　　五、教学方法与课时安排

　　教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。

　　两课时

　　六、教学过程

　　（一）、导入：

　　（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

　　（二）、引导学生品位课文：

　　1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

　　2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

　　（三）、拓展讨论：

　　1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

　　2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。

　　你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

　　（四）、作业设计与布置：

　　1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。

　　2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。

　　3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

　　4、背诵课文第三段。

　　七、板书设计：

　　繁星巴金

　　星天——如母亲似朋友

　　我爱月夜，但我更爱星天

　　巴金繁星教学设计2

　　[教学目标]

　　1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

　　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的.感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）

　　2、查字典理解词语（媒体出示）

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

　　3、分小节读课文。

　　三、研读课文，体验作者情感

　　1、默读课文，完成填空。（媒体出示）

　　时间

　　地点

　　看到的

　　感受的

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、概括课文的主要内容。（媒体出示）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间） （地点）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间） （地点）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间） （地点）

　　3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

　　4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　（媒体出示关键句）

　　指导朗读。

　　6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、小结课文，复习词语

　　1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）

　　例：星群密布

　　（ ）（ ）（ ）

　　2、复习词语：（媒体出示）

　　纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业。

　　1、仿写：（媒体出示）

　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。（媒体出示句式）

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　2、拓展。（媒体出示）

　　（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。