二年级下册《平均分》教学设计范文

　　教学内容：

　　教材例1、例2。

　　教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解“平均分”的意义。

　　2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。

　　教学方法：

　　通过学具操作突破重点；通过小组合作研讨突破难点。

　　教学准备：

　　学具

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（一）寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。说一说把“谁平均分”

　　师：（看到大屏幕）知道这节课我们要学什么吗？

　　生：平均分。

　　师：很有观察能力，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”

　　（板书：平均分）

　　师：那你们了解平均分吗？

　　出示“平均分”的图片

　　师：同学们刚才看到了平均分的图片你有什么感想？

　　生：感觉很漂亮、很整齐。

　　师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？

　　生1：分的都是一样的。

　　生2：每一份都是相等的。

　　（二）观察图片，理解“平均分”形成表象。

　　出示棋盘。

　　师：这幅图有没有平均分？

　　生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的。

　　出示足球场。

　　师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？

　　生：左右是平均分的。

　　师：我如果让左边的场地（门）大一些，右边的场地（门）小一些行不行呢？

　　生：不行，因为这样不公平。

　　师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的。如果让你的桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？

　　生：不行。

　　师：所以说“平均分“是非常公平的。

　　二、探究新知

　　（一）动手分一分探究平均分的概念。

　　探究6的平均分。——理解定义

　　师：如果让你们自己分一分，会平均分吗？

　　生：会。

　　出示6个苹果。

　　师：请用数学的语言说一说你所看到的。

　　生：我看到了6个苹果。

　　师：我们手中没有苹果可以用什么来代替呢？

　　生：扣子。

　　师：好，（听好老师的要求）请在学具袋里每人拿出6个扣子。拿出之后迅速做好。

　　动手操作。

　　师：表现的真好。那就用自己手中的6个苹果来分一分吧！

　　学生开始操作。

　　师：想一想还有其他分法吗？

　　（学生都摆出来之后让学生说一说）

　　（把6个苹果，平均分成6份，每份是1个）

　　（把6个苹果，平均分成3份，每份是2个）

　　（把6个苹果，平均分成2份，每份是3个）

　　师：老师也想分一分，

　　学生产生质疑？

　　生：分成的两份应该是同样多的。

　　出示定义：

　　师：只有每份分得同样多才叫做平均分。

　　（板书：每份分得同样多）

　　师：谁能帮老师分一分呢？（重新让学生整理。）

　　说说分得过程。

　　师：这是谁分得？能说一说你是怎么分的吗？

　　生：……

　　（学生边说边板书：把6个苹果，平均分成<>份，每份是<>个。）

　　小练习：

　　做一做。

　　1、把10个面包平均分成5份，每份有（ 2 ）个面包。

　　2、把9个草莓平均分成3份，每份有（3）个草莓。

　　判断一下，哪组是平均分？

　　1、2、3、4、

　　探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一个个的分）

　　试一试

　　把15个橘子平均分成5份,每份是多少，怎样分？

　　要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。

　　师：请同位两人准备15个扣子，自己试着分一分。

　　动手操作：两人一组。并说一说。

　　师：你是怎么分的啊？几个几个的分的？你怎么想到一个盘子分2个？（分3个？）

　　师：你怎么想到这种方法的？（分3个）分得正好。

　　生1：我想到乘法口诀：三五十五所以每盘3个的分。

　　生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盘是3个。

　　师：你是一个善于动脑思考的孩子。我们下一步就会学到有关于除法知识。今天我们所学的平均分就会与我们将要学的除法有关，所以请同学们认真听。

　　把12平均分。——区分：1、分成两份。2、每份两个。

　　师：好。现在快速的.把12平均分成2份。

　　师：看这幅图，谁能说一说，它是怎么平均分的？

　　生：把12平均分成2份，每份是6个。

　　（二）探究“把6每2个分一份，可以分几份？”

　　师：那现在想一想，如果“有6个苹果，每2个苹果分一份，可以分（ ）份。”

　　师：拿出练习纸，我们可以怎么表示呢？

　　学生自己试着做一做、画一画。

　　师：你有没有发现你摆的图形和前面摆的哪一个是一样的？

　　生：把6平均分成3份，每份是2个。这幅图是一样的。

　　师：这两幅图的分法都是平均分。那看来一幅图可以有两种说法。

　　（再让学生说一说，看着一幅图说两个意思。把其他的分法也说一说，然后最后只剩一幅图和两句话。）

　　小练习：画一画，圈一圈。理解每份分成几个的题。（两个题圈一圈）

　　师：我们再来看一看是不是这两句话的意思是一样的。

　　课件演示：

　　12个果冻，平均分成4份，每份3个。

　　12个果冻，每份3个，分成了4份。

　　练习：

　　1、看图说一说。

　　(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.

　　(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.

　　2、填一填

　　（1）10个 ，每2个一份，分成了（ ）份。

　　（2）10个 ，平均分成5份，每份（ ）个。

　　3、

　　（1）10个气球，每（ ）个一束，分成了（ ）束。

　　（2）10个气球，平均分成（ ）束，每束有（ ）个。

　　三、课后总结

　　师：同学们想一想这节课我们学习的是（生：平均分）

　　什么样的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同样多，叫做平均分。）

　　平均分的方法：（生：可以一个一个地分，这样比较准确；也可以几个几个地分，这样比较快一些。）

　　像“每几个一分”的说法。说几个一分我们就几个为一份。

　　师：同学们这节课学的东西可真不少，都学会了吗？其实我们生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的东西。大家仔细看有没有平均分的知识，在看的同时也想一想自己身边有没有平均分的例子。

　　（播放生活中平均分的例子。）

　　师：看到了这些图有没有启发呢？下课之后与你的同学一块交流交流。下课。