《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学设计

　　开天辟地是一个中国古代神话传说，认为盘古氏开辟天地后才有世界的故事，下面给大家分享《开天辟地》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《开天辟地》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

　　2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在中国古代神话中，有位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

　　生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物

　　师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，请用上以上这三个词语简单讲一讲开天辟地的故事？还能再简单点吗？（要求：简洁，明了。）

　　课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？

　　3、过渡：看来大家在平时的读书中已经掌握了这两种概括课文主要内容的本领。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）希望大家以后能用这种方法读更多有趣的故事。

　　现在就让我们一起走进这个上古时代的神话故事，让盘古开天辟地的情境一幕幕重现在我们眼前。

　　二、新授

　　1．过渡：传说在很久很久以前……

　　a．出示课文第一小节。

　　指名读。注意“混沌”一词的读音。（什么样的状态是混沌）

　　出示词语：混沌。（天和地搅在一起。）

　　B．当时整个宇宙一片昏暗，此时天地间的第一人——大神盘古，在昏睡了一万八千年之后，醒了过来，他睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。请你闭上眼睛，想象如果你一觉醒来，发现自己处在一个没有窗户的房间里，周围黑漆漆的，什么都看不到，听不到，甚至，连时间也没有。（分不清白天黑夜）。此时你是什么样的心情？（压抑，烦闷，着急））

　　2．过渡：是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。那么盘古到底是如何开天辟地的呢？

　　这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

　　a．出示自主合作学习提纲：盘古是如何一步步开天辟地的？请自由朗读第2—5自然段，用——画出相关语句，感受人类的祖先盘古给你留下的印象，并在小组内交流为什么会留下这样的印象。

　　b．生讨论交流

　　c．小组汇报

　　预设：

　　1）第一步？使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。（盘古是个——神）神力无穷。

　　引导学生注意“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）

　　2）第二步？大神见身边有一把板斧……（找出盘古开天辟地具体动作的词语）从这一步你有什么感受？（开天辟地的艰难）

　　请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

　　3）是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对偶句。同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来（男女生读）

　　4）第四步：（引读）天地分开后，盘古就头顶天……盘古的身体也长得极长了。

　　a．此时，你最想用哪个成语来形容这个画面（顶天立地）过渡：你们想不想看看这个顶天立地的盘古到底是如何用自己的身躯支撑天地的？谁愿意当这个盘古？

　　一生表演（一天过去了，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。一个月过去了……一年过去了……一百年过去了……一万八千年过去了……）

　　b．同学们，此时你的眼中出现了一个怎样的盘古？（用课文中的一个词语来形容———巍峨，本形容山或建筑物的高大雄伟，这里指盘古像山一样雄伟，像根长柱子似的支撑在天地之间）

　　c．师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。） 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈（盘古是个——神）（请把掌声送给这位意志坚定的盘古。）

　　d．（出示第六小节。）盘古，撑了几千万年，累吗？（动作）同学们，这种状态就是 “精疲力竭”。（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）

　　是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

　　预设：

　　1）因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。

　　2）因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

　　3．引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：轻声朗读第七自然段，介绍盘古给我们创造的美丽世界。

　　a．盘古的身躯化成了世间的哪些事物？图文结合

　　b．发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？（头发变成了颗颗闪亮的星星，点缀美丽的夜空。牙齿变成了闪光的金属，为人类提供了丰富的矿产资源。眼泪变成了颗颗宝石，供爱美的女士佩戴。骨骼变成了花草树木，供人们欣赏。）

　　c．感情朗读第七自然段（师生接读，男女对读，想象读背）。

　　盘古把他的前生后世，把自己的一切都献给了他亲手开辟的世界，他是以为什么样的大神。“无私奉献”。

　　面对如此无私的盘古，你想对他说什么？（联系课文内容）

　　我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。

　　4、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？这段文字与课文语言有何不同？

　　三．拓展延伸：

　　1．同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。在我国古代还有很多美丽的神话故事，课后收集并阅读中国古代的其他神话故事。

　　2．孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！让盘古的精神感染更多的人，让更多的人记住他。

　　《开天辟地》教学设计2

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　教法：激趣启发式情境式

　　学法：自主合作探究

　　教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料

　　教学内容：初读课文了解课文大意

　　教学目标：

　　1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。

　　2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。

　　3、了解课文的大意。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的`人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

　　2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地

　　3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，读通课文。

　　（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”

　　（2）出示词语

　　混沌 凿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子

　　合拢 筋疲力尽  雷霆 光芒万丈 皎洁 明媚 三山五岳 筋脉 血液

　　纵横交错 皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物

　　指名读，领读，齐读。

　　“血液”的“血”读xuè。

　　（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

　　精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

　　皓洁：（月亮等）明亮而清白。

　　纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

　　（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

　　三、了解课文大意，疏通层次

　　1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。

　　2、并划分段落

　　第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。

　　第二段（2—5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

　　第三段（6—7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

　　第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

　　四、教学生字

　　1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

　　2、写字。

　　五、布置作业

　　1、临写生字新词。

　　2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

　　《开天辟地》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点：

　　1、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，感受盘古伟大的献身精神。

　　2、有感情的朗读课文，感受盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。

　　教具准备：盘古开天辟地的图画或动画课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，你们喜欢神话故事吗？

　　学生：喜欢

　　教师：你们都知道哪些神话故事？

　　学生1：嫦娥奔月、后羿射日

　　学生２：女娲补天、夸父追日、精卫填海

　　学生３：智慧女神雅典娜、哪吒、西游记……

　　教师：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先已经想过了，并由此编出了许多的精彩神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题）

　　（激发学生的好奇心）

　　２、释题

　　教师：大家都知道＂开天辟地＂是什么意思吗？

　　学生1：就是把天地辟开

　　学生2：把天和地辟成两半

　　教师：＂开天辟地＂就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。

　　３、齐读课文２遍

　　４、质疑

　　教师：读了课题，你还想知道什么？

　　学生１：是谁辟开的天地？

　　学生２：怎么开天辟地的？

　　学生３：为什么要开天辟地？

　　教师：现在就让我们带着这些疑问去朗读课文，从课文中寻求答案．

　　（能过质疑促进了学生对课文的学习兴趣）

　　二、初读课文、感知内容

　　１、请同学们选择自已喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词。

　　２、学习生字

　　（１）自由朗读生字，不懂的查字典

　　（２）交流已理解的词语

　　（３）同桌合作检查课文朗读情况

　　３、通读全文，理清层次

　　（１）指名分段朗读，其他同学思考课文主要讲了一件什么事？注意在回答时看谁能把时间、人物、事件说清楚。

　　（２）课文每个自然段分别讲了什么？

　　（３）你认为哪几个自然段意思相近，可以划为一大部分？并说一说每一部分讲了什么内容。

　　学生：老师我是这样划分的：第一部分是第一自然段，主要讲了盘古孕育在大蛋里。

　　第二部分是第二到四自然段，讲的是盘古顶天立地使开地分开的过程。

　　第三部分是第五自然段说的是盘古的整个身体变成了宇宙万物。

　　教师：你真的很聪，回答地非常准确．现在我们就一部分一部分的去了解课文内容。

　　三、研读交流、探究解疑

　　1、研读第一部分

　　师：在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第一部分．

　　（抓住“混沌一团”“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　（１）读了这一段，你读懂了什么？

　　（学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况－＂混沌一团＂）

　　（２）让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　２、品读第二部分

　　师：盘库是怎样开天辟地的呢？认真默读第二部分。

　　学生默读课文思考

　　（１）看看哪些话能看出天地是怎样分开的？

　　学生读句子

　　（２）出示重点句“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”（抓关键句，从词义到结构理解句子）

　　要求：请同学们在读一读这句话，想一想，这个句子有什么特点？

　　学生1：这句话里有很多的反义词，比如：轻—重、清—浊、阳—阴、上升—下沉、天—地。

　　学生2：这些反义词在句子中很形象地说出天和地的不同。

　　学生3：我觉的这些词的运用很准确，让人有种身临其境的感觉。

　　教师：同学们说的太好了，谁能仿照例子说一句话。

　　学生：奶奶病的加重，为了减轻奶奶的心理负担，我总是唱歌给她听。

　　（充分肯定，循循善诱）

　　（３）过渡句：你真是个孝顺的好孩子。但你们知道吗，为了不让天地合拢，盘古一直在奋力支撑着，请同学们快速读课文，划出描写动作的词语。

　　师生交流：出示“他也累得实在支撑不住，便倒在地上，死了”。

　　师：盘古为什么会累成这个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点。（抓住重点词，从词义理解句子）

　　学生1：顶天立地，

　　教师提出要求：请一名学生表演这个动作，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的？

　　学生2：一万八千年过去了，盘古还站在那一动不动的支撑着。

　　教师：请同学们观察盘古，你看看盘古累成什么样了？谁来采访他一下？

　　学生3采访：盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感觉？那么累，你为什么不休息一下呢？

　　学生2：我真的是好累呀，我不能休息因为我没有时间休息。

　　教师对学生2说：盘古，你要休息吗？为什么呀？

　　学生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合拢了吗？

　　老师引导：同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你们一定会站起来．然而盘古倒下去了，就再也起不来了．

　　师：请同学们再来读一读盘古累得倒下去这句话。

　　师：谁有本事把这个词转化成一幅画用自已的画说出来。

　　（引导学生用新知识去解决新问题，进一步激发学生求知的热情）

　　（４）自由朗读，谈谈你对盘古的感受

　　过渡句：同学们，盘古的努力没有白费，你们再读读第三部分，经过盘古的努力，我们看到了什么了？

　　（再启发，用“看到了什么”去引导）

　　2、齐读第五自然段

　　（１）你是从哪些语句中感受到盘古伟大之处的？

　　（２）选择你最震撼你心灵、最让你感受动的地方读一读，谈一谈为什么感动．

　　3、让我们怀着这种万分感动的心情齐读全文。

　　四、练习复述

　　要求：请同学们用自已的话讲一讲课文内容

　　１、同座练说．

　　２、指名在全班复述，然后评议．

　　五、拓展练习

　　1、同学们，此时此刻，你们会对无私奉献的盘古发出怎样的感叹呢？你最想对盘古说什么？

　　２、仿写诗句

　　我想把手放在茂盛的花草树木上。

　　这样就能抚摸着盘古的汗毛。

　　我想――――――

　　（学生练习仿写，多数学生想象的比较贴切，个别学生写的不准确，在教师和同学的帮助下才成功）

　　３、把开天辟地的故事讲给家里人听

　　六、总结全文

　　盘古用自已的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙．而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了．同学们，让我们把最热烈的掌声送给无私奉献的盘古。