三年级语文上册《总也倒不了的老屋》优秀教学设计

　　三年级语文上册《总也倒不了的老屋》优秀教学设计 1

　　教学目标：

　　1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

　　3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.师出示老屋挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

　　板书课题。

　　2.生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？

　　3.生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1.检查预习情况。

　　（1）我会读：

　　暴凑喵孵叽饿偶尔

　　（2）我会写:

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

　　（3）我理解

　　准备偶尔使劲

　　2.讲读课文。

　　（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

　　（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）

　　（3）出示第2段：

　　“好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　（思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？

　　“准备”是什么意思？你想到了什么？

　　3.我来猜猜看：

　　破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？

　　生说自己猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字卡片，指生认读。

　　2.出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋……

　　（3）师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1.生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2.老屋总也倒不了，是因为——

　　（1）小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

　　指导学生读出小猫可怜语气，。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢?

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人？

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

　　师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——

　　（2）老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢？

　　②生说自己猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生思考。

　　④指生读第8段，

　　“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

　　（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？

　　B.老屋会怎样回答它呢?

　　C.老屋最终倒下去了没有呢？

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

　　④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？

　　三、想象情节

　　1.师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

　　2.仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌交流交流。

　　3.组内交流，推荐优秀同学展示。

　　4.师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗?

　　5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

　　6.班级展示，评出最具创意故事结局。

　　四、小结

　　1.学生谈自己在本节课收获。

　　2.师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　板书设计：

　　12总也倒不了老屋

　　小猫避雨

　　准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛织网

　　三年级语文上册《总也倒不了的老屋》优秀教学设计 2

　　教学要求：

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

　　3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

　　教学重难点：

　　通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

　　教具准备：

　　教学课件、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、揭题《总也倒不了的.老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

　　2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。

　　3、教师配乐范读。

　　二、自学生字新词，试读课文。

　　1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　三、朗读练习。

　　1、开火车朗读，每人读一自然段。

　　2、指名分段朗读。

　　四、巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

　　“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

　　“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

　　b、学生写字。

　　3、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

　　（2）学生读后交流。

　　可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

　　（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

　　（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

　　（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

　　2、第三、四、五自然段。

　　（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

　　品读下列句子：

　　①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

　　②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

　　3、第六自然段。

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

　　4、学生自主学习。

　　自主学习要求：

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

　　这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

　　（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

　　（3）老屋每一次都是怎么做的？

　　（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？

　　5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

　　三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

　　选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

　　四、续写故事。

　　还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

　　板书设计：

　　总也倒不了的老屋

　　总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

　　老母鸡孵小鸡

　　蜘蛛好饿助人为乐

　　教学反思：

　　在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。