飞吧,海鸥优秀教学设计（精选三篇）

　　飞吧,海鸥教学设计1

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

　　2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

　　能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

　　情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

　　【重点难点】

　　1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

　　2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第二课时

　　【教学过程】：

　　一、复习导入新课。

　　1.复习生字新词。

　　2.朗读课文的第一段。

　　3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

　　二、品读课文，体会“深厚情谊”。

　　导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

　　（一）相识

　　1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）

　　2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）

　　3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？

　　4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

　　（二）相知

　　1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？

　　2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。

　　3.学习重点词句：

　　（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

　　（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

　　（3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。

　　它并没有受到伤害，还在飞呢！?友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。

　　（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

　　（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。

　　4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

　　5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）

　　（三）相爱

　　1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？

　　2．深入体会“它属于大海！”的含义。

　　（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）

　　（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

　　3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

　　看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

　　欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

　　牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

　　4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）

　　三、总结拓展，升华“深厚情谊”。

　　1. 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的`境界。

　　2. 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

　　3. 你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？

　　飞吧,海鸥教学设计2

　　【内容简析】

　　本文讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。

　　2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

　　3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

　　【教具准备】

　　海鸥图片、课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。

　　2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。)

　　3.板题，读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么?

　　2.检查。

　　①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。

　　②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

　　③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。

　　三、学习课文，理解感悟

　　(一)从外形体会海鸥的可爱。

　　1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

　　2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

　　3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。

　　4.学生汇报。

　　5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

　　(二)体会含义深刻的句子。

　　1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?

　　①学生汇报，打出句子。(课件)

　　②读句子，评议。

　　③联系上下文谈体会。

　　2.小组合作学习。

　　①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

　　②学生汇报。

　　③师指导朗读，并讲读书方法。

　　3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?

　　①师引导学生回忆理解词语方法：可以;可以联系生活实际;可以联系上下文等。

　　②学生用动作演示，理解词语意思。

　　4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈，师总结。)

　　5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解?

　　四、总结升华，拓展训练

　　1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。)

　　2.说说你喜欢的一种小动物

　　飞吧,海鸥教学设计3

　　《飞吧，海鸥》是一篇精读课文，课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

　　本篇课文是本单元的第二篇课文，根据本单元重点训练项目：用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的，确定本节课的教学目标为：帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。引导学生有感情地朗读课文，学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。其中，指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，是本课教学重点。指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思，是本课教学的难点。

　　结合我组小专题的研究，本节课设计了以下教学环节：引导学生从整体入手初读课文。这一环节重点解决生字新词的认识与理解，并将课文读通读顺，为下一步的学习打好基础。在学生熟读课文的基础上，围绕课后习题二：把体现友人与海鸥深情厚意的语句找出来读一读。结合课文说说你对“它属于大海”这句话是怎样理解的。放手让学生默读，自学。通过学生小组交流、全班交流、教师点拨等多种教学手段，理解课文所表达的思想感情。在交流的过程中，学习作者是怎样观察描写动物的。

　　教学目标:

　　1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。

　　教学重点：

　　指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

　　教学难点：

　　指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。

　　课前准备：

　　生字、词语卡片、教学挂图。

　　教学时间：

　　两课时

　　第二课时

　　教学设计：

　　 一、复习导入

　　1、出示本课新词，开火车认读，正音。

　　2、分节朗读课文，进一步正音。

　　3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？

　　4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？

　　二、学习课文，理解感悟

　　1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。

　　2、给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。

　　3、在小组交流学习收获。

　　4、全班交流，教师点拨。

　　第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的；理解有一定含义的句子的意思，如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。

　　第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。

　　出示句子：

　　友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。

　　“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……”

　　“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”

　　引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见 。师适时点拨。

　　三、总结，回归整体

　　朗读课文，将你的理解用朗读表达。

　　四、巩固练习

　　摘抄课文中自己喜欢的词句。