飞吧,海鸥优秀教学设计(精选三篇)

秦风学老师

  飞吧,海鸥教学设计1

  【教学目标】

  知识目标:

  1、学会本课生字新词,能正确读写词语。

  2、理解重点词语,体会含义深刻的句子。

  能力目标:有感情的朗读课文,并能学习作者的观察方法。

  情感目标:理解人的自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。

  【重点难点】

  1.理解课文内容,体会友人和小海鸥之间的默契。

  2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的,让学生受到“爱”的教育。

  【教学时间】

  两课时。

  第二课时

  【教学过程】:

  一、复习导入新课。

  1.复习生字新词。

  2.朗读课文的第一段。

  3.谈话导入:同学们,如此漂亮可爱的小海鸥,你们想和它成为好朋友吗?那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

  二、品读课文,体会“深厚情谊”。

  导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段,才能由陌生变成朋友,最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢?

  (一)相识

  1.即将认识的双方是谁?指名回答。(一个是漂亮可爱的小海鸥,一个是一位作家)

  2.他们是在什么地点认识的?(海边 小楼 窗台)

  3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的?

  4.讨论:人和动物成为朋友的前提是什么?(平等)

  (二)相知

  1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的?他们都为对方做过什么?

  2.请同学们找出他们各自的行为并画出来,读一读,互相讨论。

  3.学习重点词句:

  (1)“友人和这只小海鸥结下了友情,常常为它留一勺清清的淡水,一盘青色的鲜虾,任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

  (2)“那小海鸥呢,也仿佛和他有着一种默契(qì),当他埋头工作的时候,就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛,用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解:什么叫默契?

  (3)“?它飞得多自在呀!?友人微微地笑着说。

  它并没有受到伤害,还在飞呢!?友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。

  (4)“友人什么也没说,但从他霍然而起,绕室徘徊中,我知道他在担心。”抓住“霍然而起,绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

  (5)“我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力,并练习说话。

  4.小组汇报交流成果,感悟友人情感,并提出不理解的地方,师生共同释疑。

  5.讨论:友人和小海鸥是如何成为朋友的?(信任)

  (三)相爱

  1.自由读,思考:我为什么建议友人把海鸥留在笼子里?如果这样做,留下了什么?失去了什么?

  2.深入体会“它属于大海!”的含义。

  (1)友人很喜欢海鸥,可他为什么又说“它属于大海”?联系课文说说自己的理解。(因为它属于大自然而不属于友人;因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由;因为不对它的行为进行干扰,是对它最好的关爱……)

  (2)友人的心愿是什么?(联系课题“飞吧,海鸥”)从中你体会到什么?

  3.引读课题,再一次走进友人的心,感悟友人的情。

  看着窗台上跳跃又机灵的海鸥,友人深情地说:“飞吧,海鸥!”

  欣赏着蓝天上飞翔的海鸥,友人无比兴奋地说:“飞吧,海鸥!”

  牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥,友人大声呼唤着:“飞吧,海鸥!”

  4.讨论:友人和小海鸥是如何成为好友的?(自由)

  三、总结拓展,升华“深厚情谊”。

  1. 总结:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任,我们就能创造出这种美好的`境界。

  2. 读了这篇文章,你受到了什么启发?你感受到了什么?想对大家说什么?(生畅谈,师总结。)

  3. 你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗?

  飞吧,海鸥教学设计2

  【内容简析】

  本文讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

  【设计理念】

  以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的创新精神和实践能力。

  【教学目标】

  1.学会本课生字新词,能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。

  2.理解重点词语,体会含义深刻的句子。

  3.理解人和自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【重点难点】

  理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。

  【教具准备】

  海鸥图片、课件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学流程】

  一、谈话引入,揭示课题

  1.同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。

  2.今天,我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。)

  3.板题,读题。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读文。注意读准字音,读通顺句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。想:读了课文,你知道了些什么?

  2.检查。

  ①学生开火车读生词,让学生说出难写的字并说出记字方法。如:“佛、截、属”等。

  ②指名读课文,检查读音是否正确,语句是否通顺。

  ③学生从整体上了解课文的主要内容,能讲出读了课文后知道了什么。

  三、学习课文,理解感悟

  (一)从外形体会海鸥的可爱。

  1.出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。

  2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

  3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。

  4.学生汇报。

  5.指导朗读,提示画海鸥时注意:浑身雪白,翼尖灰黑。

  (二)体会含义深刻的句子。

  1.默读课文。想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?

  ①学生汇报,打出句子。(课件)

  ②读句子,评议。

  ③联系上下文谈体会。

  2.小组合作学习。

  ①找出自己喜欢的句子,读给小组同学听,说喜欢的理由。

  ②学生汇报。

  ③师指导朗读,并讲读书方法。

  3.读中质疑:“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?

  ①师引导学生回忆理解词语方法:可以;可以联系生活实际;可以联系上下文等。

  ②学生用动作演示,理解词语意思。

  4.发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈,师总结。)

  5.组织讨论:“它应该属于大海”应怎样理解?

  四、总结升华,拓展训练

  1.读了这篇文章,你受到了什么启发?(爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人等。)

  2.说说你喜欢的一种小动物

  飞吧,海鸥教学设计3

  《飞吧,海鸥》是一篇精读课文,课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

  本篇课文是本单元的第二篇课文,根据本单元重点训练项目:用心体会文章表达的思想感情,认真学习作者是怎样观察、描写动物的,确定本节课的教学目标为:帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。引导学生有感情地朗读课文,学会本课生字新词,理解词语和含义深刻的句子的意思。其中,指导学生读懂课文,理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物,是本课教学重点。指导学生学会本课的生字新词,理解词语和含义深刻的句子的意思,是本课教学的难点。

  结合我组小专题的研究,本节课设计了以下教学环节:引导学生从整体入手初读课文。这一环节重点解决生字新词的认识与理解,并将课文读通读顺,为下一步的学习打好基础。在学生熟读课文的基础上,围绕课后习题二:把体现友人与海鸥深情厚意的语句找出来读一读。结合课文说说你对“它属于大海”这句话是怎样理解的。放手让学生默读,自学。通过学生小组交流、全班交流、教师点拨等多种教学手段,理解课文所表达的思想感情。在交流的过程中,学习作者是怎样观察描写动物的。

  教学目标:

  1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

  2、引导学生有感情地朗读课文,能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思,理解有一定含义的句子的意思。

  教学重点:

  指导学生读懂课文,理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。

  教学难点:

  指导学生学会本课的生字新词,理解词语和含义深刻的句子的意思。

  课前准备:

  生字、词语卡片、教学挂图。

  教学时间:

  两课时

  第二课时

  教学设计:

   一、复习导入

  1、出示本课新词,开火车认读,正音。

  2、分节朗读课文,进一步正音。

  3、说说课文写了谁和谁的事?表达了怎样的一种思想感情?

  4、说说本单元重点训练内容,从《翠鸟》一课中,你学到了什么?

  二、学习课文,理解感悟

  1、默读课文,从哪些词语中,你体会到了友人和海鸥的深厚情谊?你对“它属于大海”这句话是怎样理解的?用自己喜欢的符号在文中标出。

  2、给学生充分的读书时间,教师巡视,随时了解学生的学习情况。

  3、在小组交流学习收获。

  4、全班交流,教师点拨。

  第一部分,重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思;理解作者是怎样抓住特点,用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的;理解有一定含义的句子的意思,如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。

  第二部分,引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。

  出示句子:

  友人“常常为它留一勺清清的淡水,一盘青色的鲜虾,任它自来自去”。

  “友人工作累了的时候,常常倚窗眺望,望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……”

  “友人什么也没说,但从他霍然而起,绕室徘徊中,我知道他在担心。”

  引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见 。师适时点拨。

  三、总结,回归整体

  朗读课文,将你的理解用朗读表达。

  四、巩固练习

  摘抄课文中自己喜欢的词句。