教学课题:
认识固体。
教学分析:
本科围绕“认识固体的常见性质”通过给物体分类,观察固体的性质、研究固体的混合于分离等活动。引导学生探究固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质,从而提高学生运用多种感官物体的能力。
课文分三部分展开。
第一部分:让学生把生活中的武平按固体、液体分类,还有一类物体、既像固体又像液体,我们把它叫做中间状态的物体。
第二部分:指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质,这是本课的重点内容。通过用眼看、用手摸、用锤子砸等多种方法,研究固体在颜色、形状、软硬、透明等方面的性质,并要求记录在表格中。
第三部分:指导学生认识不同固体混合或分离在日常生活中的应用实验中发现:工具比感官更有效。
教学目标
1、能够辨别周围环境中的物体,哪些是固体,哪些是液体,给物体分类。
2、知道不同的固体能混合,也能分离。
3、体验工具比感官更有效。
教学过程
(一) 导入
1、关于固体和液体你都知道些什么?
2、你还想知道些什么?
(二) 确定研究固体的种类与方法
1、研究固体的性质,灵活使用活动提示卡。确定研究哪几种固体,用哪些方法研究固体的性质。
(三) 合作研究固体的性质
1、学生活动,教师巡视指导(看哪组的发现多,不足的实验材料向教师领取。组内汇总、记录,完整研究结果)。
(四) 评价
1、小组展示研究、点评、全班交流。
2、布置继续研究任务,评出固体研究所所长。
(五)重点项目研究
1、利用工具,研究轻重。
2、故事导入。
(六)拓展
1、设疑:鸡蛋是固体吗?全班讨论。
2、设疑:牙膏是固体吗?分组实验:和面粉。
(七)全课总结
我们采用了哪些方法来研究固体的性质?
引导学生归纳:我们运用观察、比较、实验、分析、综合等多种方法研究固体的性质。
要想全面认识一个事实,就需要用多种多样的方法。
(八)课外延伸
1、回家继续研究固体的性质,把你的新发现告诉老师。
2、思考:固体有共同的性质吗?
教学反思
在课本的教学中,教师、学生、材料三大基本较大幅度的转变。
1、教师角色的转变。以教师为中心的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
2、学生地位转变。从被动接受的地位转变为主动参、发现、探究和知识建构的主体地位。
3、教学内容的转变。教材提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动构建意义的对象,在知识构建的过程中重视能力训练和情操的培养,尤其重视学习能力和学习方法的培养。
在整个教学设计过程中,注重问题情景的创设,学习环境的设计,引导学生独立探索,实施协作学习,进行效果评价。
过程与方法:
能够辨别周围环境中的物体,哪些是固体,哪些是液体,在此基础上会给物体分类;
会运用多种感官和简单工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质,并能用自己喜欢的方式描述出来。
知识与技能:
能够运用多种感官认识物体的常见特征;
会借助简单工具进行观察。
情感态度与价值观:
体验工具使用的方便有效;
共享科学探究的乐趣。
教学过程设计
一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一块麦饼
1、讲解:这些物体中有的是固体,有的是液体,请小朋友把他们分成两类。
2、提问:你为什么这样分?理由是什么?
3、提示:老师一共出示了几种物体?
4、学生仔细观察以后回答。
【评析】这里主要是想让学生发现装液体的碗和杯子也是固体。这样安排可以直接进行"和面"的活动,使整堂课的.探究活动有机结合在一起,把知识的获取、技能的培养、情感的体验渗透在活动中。
5、提问:谁知道麦饼是怎么做出来的?谁来告诉大家?也可以相互补充。
6、师生共同讨论以后动手和面,每组一份材料,小组合作完成做一个麦饼。
7、提示:在和面的过程中,什么时候既像固体又像液体?和面时容器里的水不要太多,面粉要一点一点地放,面粉放入水中后,要用筷子不停地搅拌
8、告诉学生麦饼做好后,要进行烘烤才会熟,才会像我们一开始看见的饼一样,属于固体。
二、引导学生研究固体的性质
1、这个饼是什么样的?你能用哪些方法进行观察呢?
小组讨论,然后交流。
2、可以看一看,可以闻一闻,可以尝一尝,还可以掰开看看里面是什么样的┅┅
3、教师评价:你们真会动脑筋,确实要全面观察一样物体,要运用多种方法观察,教案《《认识固体》教学设计》。但是,不可以随便乱尝,要安全卫生的才能用舌头去尝。要观察硬的物体里面是怎样的,也可以借助一些工具。
4、固体在我们周围到处可见,请你们仔细找一找。
5、每一小组也都带来了一些固体,请你们想办法找出它们的特点,并且填写活动记录表格,把你们观察到的特征用你最喜欢的方式记录,一会儿大家交流,看谁用的方法多,观察的仔细、全面。
6、学生活动开始。
7、巡视指导,给需要帮助的小组提供建议。特别要鼓励学生善于用多种方法进行观察。
【评析】要全面认识一样物体,必须要给学生充足的时间,指导他们使用有效的方法,同时可以借助工具,如放大镜、小榔头等。要提醒学生安全使用,从小就要培养学生的安全意识。
三、引导学生研究固体的混合与分离
1、下面我们来做个游戏。这里有一杯绿豆、一杯黄豆、一杯面粉。
提问:假如把它们混合在一起,你们会发现什么?仔细观察分析一下,先猜一猜。
学生汇报:可能颜色看起来会变掉;可能会一个杯子里装不下了,可能会重一些了,还可能面粉看不见了。
2、提问:怎么样来证明呢?
3、学生回答:需要动手做一做,才能知道。
4、小组讨论,你需要老师提供什么材料?
5、按小组讨论方案进行,教师巡回指导。
6、你们发现了什么?
7、学生交流发现:固体混合前后轻重不会改变,体积发生了变化。
8、进一步提问:为什么会变化的?
9、引导学生更深入地探究。
【评析】这个过程学生十分乐意参与,教师只要组织好活动秩序,学生安全可以发现其中的秘密,让学生真正成为学习的主人。
10、我们又如何把它们一一分开呢?小组讨论。
11、还是你们自己想办法解决,有问题可以寻求老师的帮助,或请教别的小组的同学。
12、在生活中经常会用到我们刚刚学会的方法,谁能举一些例子?
做爆米花把黄豆和大米放在一起就好吃。
为了节省地方,我们经常把很多固体堆放在一起。
农村里面扬稻谷,要把两种谷子分开。
工地上,沙子利用筛子要分出大小。
13、下面我们看看这些画面,说说他们在做什么?为什么这样做?
(这里可以用课件的形式展示生活中的实际应用的例子)
【评析】让学生感受到科学探究的内容来源于生活,又服务于生活,而且知道我们学习的知识技能可以给我们的生活带来方便。
教学片段与评析
师:刚才我们已经讨论了,水是液体,麦饼是固体。谁知道麦饼是怎样做出来的?
生:用面粉做出来的。
师:光有面粉就行了吗?还需要什么材料?
生:还要有水,盆子、筷子等。
师:有了这些,怎么样做呢?
生:把面粉放在盆子里,慢慢到水,用筷子搅拌。
师:对。注意,一开始,水要少放一点,不够可以慢慢地加进去。一下子放很多就做不好麦饼了。
师:每一个同学要把手洗干净才能做麦饼。一会儿,搅拌好了,每组请一个同学用手把搅拌的面粉团揉搓。其他同学注意观察面粉和水的变化,等一下我们一起交流,看谁观察得最仔细。做的时候如果有困难,可以请老师帮忙。
生:领取材料开始做麦饼。
师:到各组巡视指导。并适时提醒同学们观察。
生:(举手)我们把水倒进面粉时,面粉怎么打结了?
师:你们多搅拌一会儿试试看有没有变化。
生:兴趣盎然做麦饼。
师:现在我们把手洗干净,说说你们发现了什么?
生:我发现水放进面粉里就不见了。
师:消失了吗?
生:没有,水和面粉混在一起分不开了。
师:怎么可以知道水在面粉里呢?
生:面粉开始是干的,后来是潮的了。
师:搅拌的时候有谁还发现了什么?
生:我们一组发现面粉里放了水以后,有点像糨糊了。
师:你们小组观察得很仔细。那么,这时的面粉团是固体还是液体呢?
生:液体。
生:是固体。
师:能说说你们各自的理由吗?请小组讨论以后告诉大家好吗?
生:它会流淌,所以我们小组认为是液体。
生:它可以做成饼,有形状的。所以我们小组认为是固体。
师:你们说得都有道理,老师都不反对。确实在和面的过程中,我们发现了介于固体和液体之间的一种状态的物体,我们刷牙用的牙膏也是这种物体。
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