绝句教学设计及反思详情

绝句教学设计及反思详情

　　篇一：绝句教学设计及反思

　　《绝句》教学设计及反思

　　【背景资料】

　　古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。诗歌是感情的种子，又是智慧的语言。

　　《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。

　　【关于教材钻研】

　　《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

　　一、色彩美。

　　诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

　　二、意境美。

　　这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上

　　青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的'自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

　　【钻研后的初设计】

　　细细地钻研了教材，我又无从下手。这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小朋友体会出来呢？他们活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。利用情境，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中提高学生诵读能力。于是，我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。板块一.激趣导入，揭示课题

　　1. 背诵《春晓》播放春景，引导想象：

　　2.指名说自己眼中的春天。

　　３.你们喜欢春天吗？有一位唐朝诗人也很喜欢春天，他的名字叫杜甫。４.简介杜甫：你知道有关杜甫的哪些资料？

　　5.资料链接：杜甫、杜甫草堂（随机）。

　　板块二.自读古诗，整体感知

　　1.学生自由读古诗。

　　2.指名学生再读古诗

　　3.字正腔圆地读给自己听

　　4.质疑。.交流对这首诗的疑问。

　　5．带着疑问再读古诗。

　　6.解决一些疑问。

　　板块三.给诗配画，感受意境

　　1．导语：古人说：“诗不离画，画不离诗。”老师给大家选了几幅画，你觉得哪一幅画配这首诗最好，关键是要说明理由。

　　2．同桌讨论。给诗配画并说明理由。

　　3.相机朗读古诗，相机板书：有声有色 有远有近

　　板块四.“比较阅读”，体会喜悦

　　1.杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

　　2.比较阅读。

　　3.同样是杜甫的诗，你发现了什么？

　　（1）同样是写春天的诗，同样是绝句

　　（2）有着同样的心情，为什么看到春天的美景，会如此高兴呢？让我们打开链接看一看。（关于安史之乱的视频短片）

　　（3）你能体会作者的心情了吗？

　　（4）不同的是景物：

　　4.从这两首诗中，你觉得杜甫是一个怎样的人？（热爱祖国、忧国忧民）板块五.光临作业超市

　　【试教后的再设计】

　　拿着这份教案，我去试教，问题也随之而来。都说“诗中有画，画中有诗。”第三个板块的教学，既是重点，也是一个难点。我选了一个动画，给他们创造了一个情境，并企图让他们在评价动画好不好的过程中体会诗的意境。然而，学生的表现却反映出设计的呆板。尽管二年级的学生表达能力欠佳，但想像力非常丰富。我这样的设计，不是禁锢了他们的思维？我应该放手让他们去想，在想中明白诗意，体会意境。

　　于是，我又着重对第三板块作了修改：

　　板块三：给诗配画，感受意境

　　（一）.前两句诗

　　1.展现在你面前的是一幅怎样的画面？

　　2.黄鹂：

　　（1）黄鹂鸟儿在翠绿的柳树上飞，你仿佛听见了什么？

　　（2）是啊，唧唧喳喳的叫声仿佛一首歌，你的心情怎样？板书：鸣

　　（3）让我们快乐地读一读。

　　3．白鹭：

　　（1）还有什么鸟儿？

　　（2）那是一只白鹭吗？诗中哪能个词告诉你的？

　　（3）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？青天是什么意思？板书：飞

　　（4）让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。

　　4.标颜色：

　　（1）你找到了诗中描写色彩的字吗？

　　（2）请小朋友在书上圈出来出来。板书：（黄、白、青、蓝）

　　5.说意思：

　　（二）：后两句诗

　　1.雪：

　　（1）诗人抬头间，看见了什么？

　　（2）这里的“千秋”是指什么？

　　（3）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？

　　（4）是啊，西岭千秋雪就含在窗子里。含字用得好吗？为什么？板书：含

　　（5）这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。

　　2.船：

　　（1）诗人又放眼望去，看到了什么？

　　（2）船只不在航行吗？你从哪个字知道的？板书：泊

　　（3）船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，

　　篇二：绝句《迟日江山丽》教案设计及反思

　　《绝句》教案

　　教学目标:

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　3、体会诗人表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！

　　设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

　　二、通读

　　1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

　　师生对读 个别读 齐读

　　设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

　　2 整体感受诗歌

　　《绝句》描写的是什么季节的景色？ 用一个词来形容读诗的感觉

　　三、了解大意，感受春之美

　　师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？

　　生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

　　师追问：分别来说一说，这些景物什么样？

　　如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风

　　（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花 （嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草 这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）

　　师：诗中还有气味呢，谁闻到了？

　　生：香 读出来

　　这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？

　　学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　生：读以上两句

　　师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来

　　诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来

　　师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐 。读出来

　　喜欢这春色吗？读全诗

　　设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

　　四、拓展

　　师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

　　1、略读两首诗： 江畔独步寻花

　　杜 甫

　　黄 四 娘 家 花 满 蹊 ， 千 朵 万 朵 压 枝 低 。

　　留 连 戏 蝶 时 时 舞 ， 自 在 娇 莺 恰 恰 啼 。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。 春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

　　2、欣赏吟诵调《春晓》

　　春晓 孟浩然

　　教学反思：

　　我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。2抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。3适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。

　　篇三：《绝句》教案、反思

　　《绝句》教案、反思

　　教学目标：

　　1、 会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、 理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 

       教学重点：

　　会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点：

　　理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

　　2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。

　　3、出示课件，了解杜甫。

　　二、朗读并感悟古诗：

　　1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

　　学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。

　　2、自读古诗，读准字音。

　　3、指导读诗出诗的节奏：

　　出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。

　　4、理解诗意后熟读：

　　出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。 出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。

　　出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。齐读这句诗。

　　5、感悟诗境，背诵古诗：

　　(1) 老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、

　　三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。

　　（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。

　　（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。当作者看到这么美的春景时，

　　写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。

　　6、拓展环节：

　　欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。

　　7、总结：

　　今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！

　　三 家庭作业：

　　1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。

　　2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

　　教学板书：

　　绝句

　　杜甫

　　黄鹂 翠柳

　　白鹭 青天

　　西岭 千秋雪

　　万里船

　　美

　　教学反思：

　　本课的优点：课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的美读。

　　本课的不足：没有调动学生学习的积极性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。

　　虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！