三年级数学《商末尾有0的除法》的教学设计

三年级数学《商末尾有0的除法》的教学设计

　　教学内容：

　　课本第119页例10、例11，试一试及练一练。

　　教学目标：

　　使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学重点：

　　掌握商末尾有0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握商末尾有0的除法的计算方法。

　　教学准备：

　　投影片、小黑条。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算：

　　*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7

　　问：这些口算题的商有什么特点？（末尾有0）这些0能不能不写？（不能，0在这里起了占位的作用。）

　　今天，我们进一步研究“商末尾有0的除法”（板书课题）。

　　1、教学例10720÷6=

　　（1）试做。老师不教，大家能不能把这道题解出来。（教师巡视，请用不同算法计算的学生上黑板板演。）学生可能会出现下列算法：

　　A、160B、160

　　3）4803）480

　　33

　　1818

　　1818

　　00

　　（2）讨论：上面的算法哪些是对的？哪些是错的？

　　1、教师出示口算的投影片，学生开火车回答。

　　2、指名回答。

　　3、师板书课题。

　　1、教师出示题目。

　　2、学生试做，教师巡视。

　　3、每组1号写小黑条。

　　4、出示学生的板书。

　　5、小组讨论算法。

　　（3）比较：哪一种算法最清楚最合理？

　　因为0除以任何数得0，而且0减0等于0，所以第A种方法的第三步可以省略；第B种方法18减18等于0，后面没有再除，所以0应对准十位写。

　　2、试一试。

　　第119页（指名板演，集体改正。）

　　3、教学例115024÷7=

　　（1）试做。这一题比例10更难一些，大家能不能自己做出来，做完后验算一下。（请不同解法的.同学板演。）

　　（2）讨论：

　　重点讨论：除到被除数的十位正好除尽，如果被除数个位上的数比除数小，怎么办？

　　4、试一试。

　　学生独立完成，集体订正。

　　5、比较。

　　例10与例11有什么相同点与不同点？

　　相同点：两题都是除到被除数的十位正好除尽，商的末尾都有0。

　　不同点：例10没有余数，例11有余数。

　　问：什么情况下商的末尾会出现0？

　　1、第120页“练一练”第1题。

　　2、第120题第题。

　　出示表格，学生填空。

　　3、聪明题。

　　4、同桌讨论，有哪些算式符合条件，列式计算。

　　1、指名回答。

　　2、教师归纳。

　　3、学生试做，每组派1个学生上台板演。

　　4、学生试做。

　　5、小组讨论。

　　6、集体订正。

　　7、指名回答。

　　8、指名回答。

　　1、学生列竖式计算。

　　2、学生填表格。

　　3、同桌讨论，在书上列式计算。

　　在1号本上完成练一练的第4题，学生独立完成，教师批改。

　　学生独立完成，教师批改。

　　板书设计：

　　商末尾有0的除法

　　例10720÷6=120例115042÷7=720......2

　　120720

　　6）7207）5042

　　649

　　1214

　　1214

　　02