《玩具柜台前的孩子》教学设计模板

《玩具柜台前的孩子》教学设计模板

　　【教材分析】

　　课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　【教学目标】

　　１、情感态度：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　２、知识技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认１１个生字。

　　３、过程方法：

　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　【教学重、难点】

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　【教学方法】

　　情境教学、自主探究、自读自悟。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　１、ＣＡＩ课件、生字卡、图片。

　　２、准备学生喜爱的玩具。

　　３、预习课文。

　　【本课教学特色】

　　创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

　　１、谈话激趣：

　　六一儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

　　揭示课题，齐读课题。

　　２、读生字具柜，学生想办法记柜字,教师相机渗透识字方法。

　　二、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形

　　１、学生自读课文，形式不限，能达到读准字音，把句子读通顺。

　　２、检查落实：

　　⑴ 出示卡片，开火车读生字。

　　⑵ 出示课件读词语。

　　３、自主选择段落读课文，生正音。

　　４、默读课文，看你能读懂些什么？

　　三、品读课文，自读自悟，解决生字词义

　　１、品读第一自然段：

　　⑴ 哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

　　⑵ 当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读柜台前有个小男孩他是多么喜欢小汽车啊！通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解马上跟过去目不转睛兴奋的光芒等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

　　⑶ 同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

　　⑷ 老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

　　２、品读课文对话部分：

　　⑴ 我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩,你会怎么想?又会怎么做呢?

　　⑵ 这个小男孩呢？赶快再默读课文。

　　⑶ 当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。

　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　⑷ 同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就分角色朗读课文８～１３自然段，看谁把自己的感受读出来了。

　　分四人小组，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，导演读旁白。

　　⑸ 请小组到台上来展示，其他同学当评委，看他们把自己的感受读出来了没有？

　　⑹ 学生评议。

　　３、品读最后两个自然段：

　　⑴ 读到这儿，同学们如果你在场，你想对这位小男孩做些什么，说些什么呢？

　　⑵ 实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。

　　四、赏读

　　通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。

　　五、感情升华

　　听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。回家后，同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。

　　【板书设计】

　　２４ 玩具柜台前的孩子

　　送（关心他人）

　　售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

　　喜欢

　　心疼（体贴父母）

　　妈妈图

　　【收获与启示】

　　回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的.情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。

　　在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解目不转睛兴奋的光芒马上等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的小男孩。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　有待改进的问题：

　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。