七年级上《雨的四季》教学设计

　　七年级上《雨的四季》教学设计1

　　【课时】

　　1课时

　　【教学目标】

　　1、掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

　　2、朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。

　　3、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　4、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

　　【教学重点】

　　从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　【教学难点】

　　1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

　　【教学方法】

　　多媒体展示法 讲解法 小组合作法

　　【教学过程】

　　一、导入：（1min）

　　上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

　　二、教学铺垫

　　1、生字词检测（3min）

　　投影：花苞 娇媚 彩棱镜。（强调形近字的辨析和个别字词的读音）

　　三、整体感知

　　1、概括四季的雨的特点。（5min）

　　“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。

　　（提示：抓关键性词语进行概括）

　　明确：春雨：美丽、娇媚、温柔

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉静

　　冬雨：自然、平静

　　四、精度细品

　　1、教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）

　　看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！

　　①听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？

　　景物：树、水珠子、小草、空气

　　赏析：

　　A、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。

　　（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。

　　（对比）每一棵树都睁开眼睛。

　　“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

　　（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。

　　柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力

　　在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。

　　（略） B、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　C、小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　（提醒想象声音）比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！

　　D、呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！

　　②对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？

　　经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

　　③小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。

　　2、合作交流（15min）

　　每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

　　要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。

　　再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。

　　最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。

　　提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析

　　预设：

　　①夏雨：

　　而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　拟人、比喻；视觉、听觉。

　　“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。

　　把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……

　　②秋雨：

　　各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

　　比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……

　　③冬雨：

　　但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间

　　比喻、拟人

　　“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

　　五、体悟情感（3min）

　　赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。

　　点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）

　　六、总结（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！

　　七、作业布置（2min）

　　完成课时训练和作业本相关内容

　　八、附板书

　　附：积累：回顾有关“雨”的诗句

　　文章题目是“雨的四季”，很明显，和雨相关，请同学们回顾有关“雨”的诗句

　　投影：好雨知时节，当春乃发生

　　夜来风雨声，花落知多少

　　……

　　（注意点拨诗歌中蕴含的情怀）

　　七年级上《雨的四季》教学设计2

　　教学目标：

　　1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　4、品味文章诗化的语言。

　　教学重难点：

　　欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

　　教学设想：

　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　教学方法：

　　朗读法 分析法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　（多媒体展示雨丝画面，配乐）

　　一、 导入

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 作者简介

　　刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　三、 读

　　（配乐欣赏，初步感知）

　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

　　分析“春雨图”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。

　　（师生共同欣赏“春雨图”）：

　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

　　多媒体展示：

　　柔软

　　春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容

　　透明

　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　（请同学们齐声朗读这段文字）

　　同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

　　（师生共同欣赏其余三幅图）

　　夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？

　　多媒体展示：

　　热烈

　　夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑

　　粗犷

　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

　　端庄 深情

　　秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思

　　轻 发光

　　教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

　　冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

　　多媒体展示：

　　自然

　　冬雨透明 降临温暖 带来蜜情

　　平静

　　教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

　　归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

　　四、悟

　　1、体会情感

　　雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？

　　喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动）

　　用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）

　　作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

　　2、作者写作本文的用意何在？

　　五、延伸拓展

　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的`感受自然会发生变化。

　　（多媒体展示、齐读）

　　虞美人 听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　（师生共同赏析）

　　听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

　　课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

　　六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

　　七、结束语

　　有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

　　七年级上《雨的四季》教学设计3

　　教学目标：

　　（1）知识目标：理解并积累字词。

　　（2）能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写

　　的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。

　　（3）情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生

　　活，歌颂生命的情趣。

　　教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。

　　教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　教学方法：

　　自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。

　　合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。

　　教学准备：自制教学课件

　　教学安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：（课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》）雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

　　二、作者简介

　　刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年出生，安徽省芜湖人，著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当

　　代抒情之王”。

　　三、整体感知，鉴赏课文

　　1、检查字词

　　静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

　　2、学生自由有感情的朗读课文。

　　要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。

　　3、理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写？

　　要点：总——分——总

　　第一部分总写我喜欢雨。

　　第二部分写四季的雨。

　　第三部分抒发对雨的喜爱之情。

　　2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。

　　4、找学生有感情的朗读课文（可配乐），以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。

　　要点：

　　春雨：美丽 妩媚

　　夏雨：热烈 粗犷

　　秋雨：端庄 沉思

　　冬雨：自然 平静

　　5、教师出示问题：品味语言。

　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

　　学生自由探究、交流。

　　四、再读课文，体会情感

　　同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。

　　教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　学生自由发言，交流。

　　要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　五、总结全文

　　通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。

　　六、拓展延伸

　　课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。

　　七、布置作业

　　我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。

　　七年级上《雨的四季》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学难点：

　　课文朗读带，生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？

　　你最喜欢哪个季节的雨，为什么？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、指导自学，识字读文。

　　1、听课文朗读带。

　　2、自学，出示自学提示。

　　①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

　　②想办法认识这些字。

　　3、指名认读生字卡片上的字。

　　4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

　　5、标出自然段序号。

　　6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。

　　三、学习写字。

　　1、观察，小组内交流写字建议。

　　2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。

　　3、从中选择两个字练习书写。

　　4、同桌之间互相评价。

　　5、老师小结鼓励。

　　四、总结谈话：

　　你今天又学到了那些新知识？

　　五、作业：

　　1、练习朗读课文。

　　2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　读一读下面的词语

　　绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

　　呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

　　二、学习课文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小组合作学习，出示学习要求：

　　请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

　　2、指名交流找到的句子。

　　3、重点指导学习第2自然段。

　　默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

　　（老师板书相关词语）

　　4、指名朗读，互评。

　　5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。

　　6、师评。

　　三、拓展说话。

　　你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。

　　四、补充“我的词语库”。

　　五、课堂总结：

　　大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。

　　六、作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

　　板书设计：

　　春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：倾盆直泻

　　秋雨：稀疏短暂

　　冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花