部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计范文（精选五篇）

　　部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

　　4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　一、创设情境、引入新课。

　　教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

　　引入新课10《搭船的鸟》。

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、再读课文，深入品位。

　　1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　4、随机指导朗读。配乐读。

　　5、指导背诵课文。

　　提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　四、指导生字书写。

　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

　　部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计2

　　【教学设想】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

　　2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

　　板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。

　　3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　(1)是什么鸟要搭船?

　　(2)这只鸟是什么样子的?

　　(3)这只鸟为什么要搭船?

　　(4)这只鸟搭船要去哪里?

　　[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

　　2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

　　5.学生利用生字卡片小组内互读。

　　6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

　　[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

　　7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)

　　三、初读课文，识记生字。

　　1.学生自由书写会写字，教师巡视。

　　2.投影学生写字作品，师生评议。

　　3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、教师谈话导入，激趣促学。

　　1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

　　2.指名同学说一说。

　　3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

　　二、初学课文，把握课文整体内容。

　　1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：

　　(1)搭船的鸟是什么鸟?

　　(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

　　2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

　　3.指名回答，教师小结。

　　三、精读课文，深入认识翠鸟。

　　1.认识小鸟的美丽。

　　(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

　　(2)学生自己找段落、读课文。

　　(2)指名学生读一读自己找出的段落。

　　(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

　　(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

　　(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

　　(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

　　指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

　　(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)

　　(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的.图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

　　(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?

　　(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

　　(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

　　(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。

　　(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

　　(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

　　(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

　　2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?

　　(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

　　(3)分组汇报。

　　(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

　　(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。

　　(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

　　(7)老师范读，学生练读。

　　(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

　　(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。

　　(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

　　(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

　　(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

　　四、总结全文，加深对翠鸟的认识。

　　1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?

　　2.学生分组说一说，然后指名回答。

　　3.学生朗读全文。

　　五、课后作业。

　　你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

　　部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计3

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　嘴 红色

　　美丽 羽毛 翠绿

　　翠鸟 翅膀 蓝色

　　部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计4

　　学习目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　评价要点

　　一、复习巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴——红

　　美丽羽毛——翠绿

　　翠鸟翅膀——蓝色

　　本领高一下子没一会儿

　　部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计5

　　设计理念：

　　1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

　　2、实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。

　　教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

　　生情分析： 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

　　2、能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

　　3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

　　教学重点：

　　结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。

　　教学难点：

　　感受细致描写中语言描述的准确性。

　　教法：比较阅读法

　　学法：边读边想象、对比辨析法

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：自读课文

　　课时安排：第二课时

　　学习过程：

　　一、复习导入：

　　1、词语检测：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴

　　静悄悄 吞下去 捕鱼

　　2、 “搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好习惯。

　　二、学习课文：

　　1、认识细致观察，体会语言差异：

　　（1）在文字描述中，有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

　　出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。

　　学生交流：

　　“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。

　　“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

　　（2）教师小结提示：只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

　　2、寻找细致观察，体会语言魅力：

　　（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”，看看作者还对哪些事物做了细致观察。

　　（2）同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　预设1：翠鸟的外形

　　它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

　　（抓住颜色特点来写外形。）

　　教师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？

　　引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。

　　预设2：翠鸟捕鱼

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？

　　（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）

　　对比体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力量和速度，“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

　　教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。

　　三、拓展阅读：

　　其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。

　　（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）

　　四、布置作业：

　　1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。

　　2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　一般描述 细致观察

　　环境 角色 外形 动作