语文《绿色蝈蝈》的教学设计范文

语文《绿色蝈蝈》的教学设计范文

　　[教学目标]

　　1、知识、能力目标：提高学生快速阅读及概括信息的能力。

　　2、过程、方法目标：培养学生仔细观察事物的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。

　　3、情感、态度目标：激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索精神。

　　[教学重点、难点]

　　重点：1、快速阅读，概括课文要点和特色；

　　2、学习观察的方法。

　　难点：如何抓住事物的特点。

　　[教学方法]

　　情境教学法、双体互促教学法

　　[教学用具]

　　多媒体、实物投影仪

　　[教学时数]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课，明确目标：

　　猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐。布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“小姑娘，日夜忙，会抽丝。会织网；织出网来不捉鱼，提些小虫当口粮。”（学生猜谜后课件展示蜘蛛的画面）

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈的特点的，他又是如何来介绍蝈蝈的这些特点的。（板书：抓住事物特征；如何抓住特征；怎样介绍特征）

　　二、检查练习，积累字词。（课件出示练习）

　　gōu

　　篝 火

　　xuān xiāo

　　喧 嚣

　　yīn

　　暗 哑

　　cun

　　篡 夺

　　shǚn

　　吮 取

　　m

　　静 谧

　　ho

　　哀 号

　　shu

　　狩 猎

　　l?

　　劫 掠

　　xī sū

　　窸 窣

　　三、快速阅读。概括要点治作讨论，探究方法。

　　1、快速阅读，概括要点。

　　A、快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

　　B、学生阅读并发表自己的观点后，教师借助课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象，（配以文字），加深学生的印象。

　　C、最后，教师请学生谈谈他们进行快速阅读时的经验体会，从而引导总结出快速阅读的方法和技巧；找中心句，抓关键词。（板书）

　　2、交流讨论，编写谜语。

　　A、教师再次用课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象，学生6人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

　　B、教师用实物投影仪展示学生谜语，由学生进行评价，看谜语是否抓住了事物的特征，或进行补充修改。

　　四、再次速读，交流小结：

　　介绍事物要抓住事物的特征。从本文的叙述和介绍中，大家想想，介绍特征时可从哪些方面入手呢？我们如何才能抓住事物的特征呢？

　　引导学生把握介绍事物特征的几个方面的内容：即形、色、声、食、味等，从而明确观察的着眼点或方法，为下一步的观察做准备。同时也引导他们认识到观察、思考、探索的重要意义。

　　（此为教学难点，应让学生充分讨论，注意针导学生联系生活。）

　　五、三次递读，探究方法。

　　在学生把握了蝈蝈特点并明白了观察的着眼点的基础上，教师先提问：作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法？你觉得哪些地方值得你借鉴学习？

　　然后学生带着这个问题进行第三次速读，并进行讨论，从而引导学生把握文章介绍事物特点时的两种手法L人拟人和对比，感悟文章的写作特色，从而解决如何介绍事物特征的'方法问题。

　　六、迁移训练，运用方法。

　　教师用课件展示兔子和松鼠两种动物的系列图片，让学生仔细观察，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点，并试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。

　　七、交流归纳，小结学法。

　　教师提问：通过这节课的学习，说说看，你从法布尔和同学们身上学到了的什么？

　　1、引导学生总结本文在写作上的特点（细致的观察，抓住事物的特征，运用拟人和对比手法等），巩固知识、能力目标；

　　2、感受和学习作者仔细观察、勤于探索的科学方法和科学精神，巩固本课教学的情感、态度目标；

　　3、总结在学习中得到的学习经验（快速阅读的方法，观察的方法，讨论探究等），巩固过程、方法目标。

　　八、布置作业，培养兴趣。

　　1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会：《我与法布尔的对话》。

　　2、课外仔细观察一种小动物，做好它的形、声、色、味、食等方面特征的观察笔记，并整理成一篇文章。

　　[板书设计]

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　快速阅读方法：找中心句，抓关键词（筛选信息）

　　事物怎样介绍特征：拟人（生动形象）、对比（突出特点）

　　[评点]

　　《绿色蝈蝈》教学设计＝有一个显著的特点，就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。头关于“蜘蛛”的两个谜语的运用，由于谜语内容和语言形式比较贴近学生的年龄，极易激发学生思考、探究事物特征的兴趣，为学生学习课文做好铺垫。学习课文后，让学生合作编写谜语的活动，是开头谜语竞猜活动的发展和深人，它与开头互相呼应。，帮助学生营造和维持着学习过程中积极思考、主动实践的心理氛围，鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。不足的是，教学目标显得不够具体。