慈母情深教学设计十五篇)

慈母情深教学设计1

　　教材简析：

　　《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

　　教学目标:

　　1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。

　　2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。

　　3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。

　　教学难点：

　　体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学方法：

　　自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论

　　教学准备：

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

　　3、PPT课件。

　　教学环节：

　　一、诗歌赏读，明确目标

　　活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。

　　活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。

　　（学生可能会围绕“深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。

　　二、检查预习。

　　活动一：

　　1.学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥）

　　读词语，注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。

　　2.书空“攥”。

　　活动二：

　　了解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。

　　三、品读课文，体会慈母深情。

　　活动一：学生带着阅读要求读课文。

　　课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。

　　阅读提示：

　　1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？

　　2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？

　　那些关于对作者自己的描写让你感同身受？

　　活动二：交流自己的感受

　　预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：

　　（1）家境贫寒

　　“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”

　　“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　（2）工作环境差：

　　a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。）

　　B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。

　　C.周围几只灯泡烤着我的脸。

　　（3）母亲瘦弱

　　看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲！)

　　（4）工作辛苦

　　“有事快说，别耽误妈干活！”

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......

　　（5）通情达理的母亲

　　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。）

　　（6）我对母亲的爱和敬意

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....

　　那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

　　我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

　　活动三：分角色读课文

　　师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。

　　四、语言实践，倾诉真情

　　活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！

　　1、学生独立够细并书写。。

　　2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。

　　五、总结

　　活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。

　　六、作业

　　1、学唱《烛光里的妈妈》。

　　2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。

慈母情深教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重难点：

　　引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。

　　教学过程：

　　一、研究课题

　　最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。

　　出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

　　今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题，读题。

　　问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？

　　在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。

　　二、整体感悟

　　梁晓声对母亲有怎样的感情？

　　出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　1、指名读这段文字。

　　2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？

　　打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。

　　三、对环境描写衬托“慈母情深”

　　出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋

　　1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？

　　2、你愿意呆在那里吗？

　　3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）

　　请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。这只是今天，昨天，母亲在（）的环境下工作，明天，母亲还将在（）的环境工作，春天，母亲在（）的环境下工作，秋天在（）的环境下工作，

　　日复一日，年复一年，母亲在这样的环境下一直工作着，我是第一次去母亲工作的地方，第一次看到母亲在这样的环境下工作，假如，你就是这个孩子，你的心里是什么滋味？

　　四、对人物特写凸显“慈母情深”

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　1、自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉？带着感觉齐读。

　　2、这个句子有点特别，谁发现了？

　　3、把“我的母亲”放在句子前，比较句子：看过电影吗、电视，看过慢镜头吧，读读俩句话，看看哪句话是慢镜头？

　　4、细细地慢慢地看我的母亲，分别带着学生读，想象，感受，你看到了怎样的母亲？记忆中，你的母亲是什么样的？

　　小结：母亲啊，母亲，你曾经挺拔的背到哪里去了？母亲光洁的脸到哪里去了？母亲水汪汪的眼睛到哪里去了？母亲是怎样挣钱的？假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会是怎样的？我怎能不难受？不鼻子一酸哪？

　　5、练笔：想想自己的母亲，在厨房里，在洗衣间，在工厂里。学着作者写写自己的母亲。

　　五、对动作描写深化“慈母情深”

　　出示：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　作者一连用了四个“立刻”，这样写有什么深意？

　　1、假如你刚才看到的是慢镜头，那么这是一个快镜头。从哪儿看出来？（立刻）

　　2、立刻是什么意思？找近义词

　　3、句子比较

　　梁晓声为什么用字这么贫乏，干吗不用这些字呀？（体会母亲工作的繁忙单调乏味）

　　小结：母亲呀母亲，你为什么不歇一口气，为什么不伸伸腰，看到母亲这样劳累，这样辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？

　　4、想想自己的母亲，肯定也有忙忙碌碌的时候，让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。

　　六、总结

　　课文为了表现母爱情深，通过了哪些描写方法来表现？

　　环境、外貌、动作、语言。

　　找出来读读这些句子。

　　七、课外拓展感受“慈母情深”

　　梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。

　　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

　　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

　　母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。

　　师：母亲是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

　　小结：纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗？

慈母情深教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学划分：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、导入

　　1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》

　　2。看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。（板书“慈母情深”）

　　3。让我们深情地朗读课题——

　　二、生字新词，课文大意

　　1。梳理课文主要内容

　　1）指名填空

　　2。学习生字词

　　1）震耳欲聋是什么意思？

　　2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）

　　3）平舌音“攥”一起做一个动作。

　　师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？

　　三、深入理解、体会

　　1。事情的起因是——？

　　“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”

　　2。事情的结果却是——？

　　我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。

　　3。你有什么疑问吗？

　　生：我为什么不买书了呢？

　　生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？

　　生：难道送水果罐头比书更重要吗？

　　师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。

　　4。组织交流

　　1） 母亲是那样辛苦

　　“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”

　　母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

　　师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。（出示幻灯片，指名读）

　　补充资料：

　　七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

　　2） 母亲是那样瘦弱

　　“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”

　　“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”

　　3） 母亲是那样疲惫

　　“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）

　　师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？

　　生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次

　　生：把“我的母亲”搁在句子后面。

　　资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。

　　4） 母亲是那样忙碌

　　生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”

　　出示句子 生齐读

　　师：“立刻”一共用了几个？体会到什么？

　　指名读，读出快镜头的感觉。

　　师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？

　　生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”

　　师：老师告诉你们（出示幻灯片）

　　补充：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

　　“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”

　　（多么通情达理的母亲啊！）

　　师：母亲塞到我手里的只是钱吗？

　　生：还是母亲对我的爱和期待

　　生：包含着母亲对我的希望

　　师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

　　齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　此时此刻，我——？

　　生：被母亲对我的爱深深打动了

　　生：内心充满了自责，觉得自己太不懂事了

　　生：我想为母亲做点什么

　　师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？

　　（我对母亲的爱和崇敬）

　　四、小结（播放音乐拓展练笔机动）

　　五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课

　　板书设计：

　　18慈母情深

　　辛苦 忙碌

　　通情达理

　　疲惫 瘦弱

慈母情深教学设计4

　　第二课时教学

　　目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

　　2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

　　3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

　　教具

　　准备课件教学设计设计意图导入

　　（2）分钟环节一、复习导入

　　回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景？

　　初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

　　新课

　　教学

　　（36）分钟环节二、深入品读（21分钟）

　　1.默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？

　　重点讲解：

　　（1）初到厂房

　　引导学生思考：想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？

　　（2）寻找母亲

　　重点解读：“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

　　（3）找母亲要钱

　　语言描写，省略号的作用。

　　（4）母亲塞钱给“我”

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

　　⑤读，小结：

　　贫苦不吝啬。

　　环节三、触景写情（10分钟）

　　打开记忆的闸门，敞开心扉，回忆妈妈暖心的话语，担心的眼神，选取你印象最深的一个画面写下来吧！

　　环节四、深入主题（5分钟）

　　是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲，那一刻，我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票......【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

　　（2）分钟

　　五、作业。

　　1.搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】

慈母情深教学设计5

　　【教材简析】

　　《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　　【设计理念】

　　阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，

　　体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】

　　读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学难点】

　　让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　预习课文，自学生字词。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。

　　２、检测：

　　指名朗读课文并评价。

　　３、用自己的话简述课文大意。

　　三、再读课文，品味语句

　　１、默读课文：

　　边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

　　（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）

　　（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

　　２、小组内交流自己的读书体会。

　　３、全班汇报交流：

　　读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。

　　引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。

　　母亲对我的深情：

　　⑴ “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲

　　⑵ “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　“有事快说，别耽误妈干活！”

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲

　　⑶ “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲

　　⑷ 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”──通情达理的母亲。

　　那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　　（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）

　　“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　　⑴ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

　　⑵ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　⑶ “那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

　　⑷ 我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　１、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

　　２、书写母爱：

　　母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。

　　（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）

　　五、布置作业

　　１、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。

　　２、为母亲做一件力所能及的事。

　　【板书设计】

　　１８、慈母情深

　　母亲：瘦弱 辛劳 贫穷 通情达理

　　儿子：感激 崇敬 热爱

　　【练习设计】

　　１、读拼音，写词语：

　　shī hūn luò pò

　　（ ） dān wù

　　（ ） zhènɡ qián

　　（ ）ɡuàn tóu

　　（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ

　　（ ）zào shēnɡ

　　（ ） pí bèi

　　（ ） còu zú

　　（ ）

　　２、给加点的.字选择正确读音：

　　脊背（jí jǐ） 弯曲（qū qǔ） 龟裂（ɡuī jūn）

　　攥着（zuàn zhuàn） 数落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）

　　３、搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。

　　【资料链接】

　　《青年近卫军》：

　　法捷耶夫的《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品，它不仅在苏联文学史上占有特殊的地位，而且大大丰富了世界文苑。是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。《青年近卫军》原书在一九四五年出版。初版问世，立即受到欢迎，次年获斯大林奖金一等奖。小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与法西斯英勇斗争的事迹，人物性格鲜明，富有感染力。至今，奥列格式的英雄主义与理想主义从未消失。它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事，真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩，歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。小说成地塑造了一批苏联青年的英雄形象。他们是在苏联共产党培养下成长起来的崭新的一代。富于幻想、渴望斗争、酷爱自由、胸襟开阔、精明强干、忠于祖国、热爱人民，是这一代的共性。但是他们又具有各自独特的个性。革命现实主义和革命浪漫主义的结合是小说的重要艺术特色。作者充分运用了对比和心理描写的手法，增强了英雄形象的艺术感染力。

　　梁晓声：

　　１９４９年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。１９７７年毕业于复旦大学中文系。１９７９年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至１９９４年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。

　　【教学建议】

　　１、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读：

　　初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生初读课文能简要说出课文主要内容的基础上，让学生结合阅读提示的要求“画出母亲外貌和语言描写的语句，体会课文使怎样表现母亲的深情的”。让学生自读感悟，提高阅读水平。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

　　２、教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会母亲对儿子的深情，还要找出“我”深受感动的语句，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　３、在理解课文内容，重视朗读，让学生在读中再现情境，读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。同时结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，用自己的笔书写母爱，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解，体现读写结合。

慈母情深教学设计6

　　教材分析：

　　《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《?精彩极了?和?糟糕透了?》、《学会看病》四篇课文。其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　　设计理念：

　　1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。

　　2、著名特级教师钱正权认为：?略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。

　　3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个

　　教学目标：

　　1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。

　　2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。

　　教学重点：

　　学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。 学习难点：

　　运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。

　　教学准备：

　　多媒体课件、课外阅读链接的篇目

　　课时安排：

　　一课时

　　教师教学方法：

　　回顾旧知 适时点拨

　　学生学习方式：

　　自主阅读 合作交流

　　教学过程：

　　一、回顾导入，明确方法。

　　1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？

　　2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、抓住题眼，齐读课题。

　　二、运用方法，学习课文。

　　1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？

　　2、学生自读阅读提示。

　　3、指名说要求。

　　4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

　　5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。

　　自学要求：

　　（1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？

　　（2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。

　　（3）、在小组内交流自己的感受。

　　6、学生运用方法自学课文，小组交流。

　　7、学生汇报。教师相机指导，随机板书。

　　预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。

　　2）第二层次（极其）：如何瘦弱——极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了——你读书真仔细）

　　3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了……（齐读）：

　　过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？

　　句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？

　　师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。……（给个手势，给他们一个停顿）

　　2）、这句话很特别，特别在哪里？

　　（出现了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处？

　　C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？

　　背直起来了，

　　我的母亲。

　　转过身来了，

　　我的母亲。

　　褐色的口罩上方，

　　一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，

　　我的母亲……

　　（配乐指名读－齐读）

　　句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺高兴他爱看书的！?

　　如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？

　　读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺高兴他爱看书的！?

　　钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？

　　是的。可是，母亲却——

　　是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

　　这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、善良）这就是一个慈母伟大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。

　　8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深（学生再读课题。）

　　9、难忘那时——（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出?慈母情深深几许，深藏在

　　10、教师小结。

　　三、运用方法，拓展阅读。

　　1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。

　　2、生背诵《游子吟》。

　　3、慈母情深，就深在这_________ 中。

　　（一）阅读链接《秋天的怀念》。

　　1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生的散文名篇——《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？

　　2、老师巡视指导。

　　3、交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。

　　4、师小结。

　　今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。

　　（二）阅读课文?阅读链接? 中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。

　　1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。

　　2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。

　　四、课堂练笔 情感表达

　　1、学生练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的悔恨、幸福、激动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。

　　2、学生交流。

　　3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的母亲。

　　课外还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。

　　板书设计：

　　18* 慈母情深

　　抓住语言、外貌、神

　　态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲惫

　　语言 通情达理

　　教学反思：

　　略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种非常实用的快速阅读技能。人教版小学语文五年级上册的《慈母情深》是一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导学生掌握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。

　　一、专家理论为导航

　　?略读教学，简约而不简单略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是?略读?，哪些内容必须略去？哪些信息可以放手？这些问题很难抉择。著名特级教师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级教师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的‘粗放’略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓哪一点，教材中课文前都有?导读?，这既是给学生的阅读提示，也是教师教学的重要参考。教师课前要细细研读，精心设计，适当取舍教学内容，做到?精??略?有度。

　　二、精心设计明方向

　　教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、能力、情感?这三个关键词，为本课设计了?略而不泛，简而不约?的课堂教学方案。

　　首先，《慈母情深》一文节选自梁晓声的小说《母亲》，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导学生阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。第二，通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感?的方法，培养快速阅读的技能，提升学生的语文能力。

　　其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。在前一篇精读课文《地震中的父与子》中，笔者尝试了引导学生进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以学生为主体。而且五年级的学生已经具备了一定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯通，是完全可行的。

　　三、课堂实践显实效

　　在课堂教学实践中，笔者首先安排学生自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组讨论，小组成员各抒己见，求同存异，在交流中整合集体意见，并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不可逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发现，他们对文章情感的把握非常准确，?慈母情深，深在为家庭的无私付出?，?慈母情深，深在对孩子读书的绝对支持?，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最后，笔者根据学生的情况，做了相应的拔高和讲解，并挑选出重点语句让学生分角色诵读。学生纷纷调整情绪，声情并茂地彼此配合。在循环往复的练习中，学生由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。

　　学生在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节，恰到好处地顺应了学生内心情感的表达需要，学生心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光，滋润着万物?在我生病时，是您在照顾我，母亲；在我遇到困难时，是您在帮助我，母亲；在我伤心时，是您在安慰我，母亲?母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我伤心时不被难过冲垮?当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，优美旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑呀骑，骑到天涯海角……一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。

　　四、总结反思促成长

　　略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽略。

　　一方面，教师可以营造轻松愉快的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出学生的主体地位，适当引导，鼓励自主学习，充分调动学生的主动性和创造性，提升其语文水平。

　　另一方面，教师也应该注意到略读教学中存在的问题。首先，部分小学生因为尚未形成良好的学习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种情况，教师应该培养其边读边记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求教师在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能准确地把握课文信息，并最有效地培养学生的语文能力。

　　略读是一种语言素养，有利于培养学生快速阅读、抓取重点的能力。而略读教学任重而道远，我们需要在实践中思考，在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起交流，互勉共进！

慈母情深教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

　　教学重难点：

　　1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

　　2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

　　教具准备：

　　课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、品读词意,感情读题

　　同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感情读题

　　二、检查预习，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　2、出示生字新词：

　　失魂落魄 震耳欲聋 忙碌 龟裂 攥

　　A、指名读

　　B、齐读

　　3、快速默读课文，再利用以上生字新词把这段话补充完整。

　　出示:

　　我一直想买一本《青年近卫军》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聋 ），我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

　　三、研读课文，细品词句

　　1、读课文，找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)

　　2、学生找句、读句。(指导学生朗读)

　　3、品读词句，交流感受(根据学生找的句子挑选交流)

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.

　　B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?

　　C、以电影的慢镜头导入,师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：

　　你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

　　你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

　　你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

　　D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。

　　E、通过师生合作朗读：老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。

　　F、在这一刻，你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书：瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?

　　B、你是从哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把这种感觉读出来吗?

　　D、师生合作朗读：老师读“立刻”一词，学生读其他部分。

　　E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦)如此辛苦的母亲，有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书：塞)

　　B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

　　C、把这些带上读一读这句话。

　　D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升华词句

　　在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。

　　五、板书

慈母情深教学设计8

　　《慈母情深》教学设计学科：小学语文

　　教学内容：

　　人教版五年级上册第18课《慈母情深》

　　教材分析：

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　教学目标：

　　1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点、难点：

　　读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学过程：

　　一、检查预习,导入课文

　　1、导入课题并板题。

　　2、课件出示习题，生完成练习。

　　二、研读课文，感悟“慈母情深”

　　1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

　　2、 交流

　　根据学生回答相机出示：

　　、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　三、拓展想象，升华感情

　　1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。

　　2、（放音乐，生动笔，师巡视。）

　　3、交流

　　4、布置作业

　　板书设计：

　　震耳欲聋 慈母情深 疲惫不堪 似海深塞

慈母情深教学设计9

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　　文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

　　二、学情分析

　　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

　　三、教学目标

　　1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

　　2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

　　3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　　四、教学重难点

　　重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入、揭示课题

　　出示《青年近卫军》图片。

　　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

　　（二）把握主要内容、明确学法

　　1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？

　　2．反馈，交流。

　　（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

　　（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

　　（3）指名同学反馈重要内容的概括。

　　（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）

　　3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

　　（三）读慈母形象，体会“情深”

　　1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）

　　2．交流。（随机板书）

　　（体会母亲工作辛劳。）

　　出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

　　（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

　　（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

　　（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）

　　（5）带着这种感受读一读。

　　出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

　　（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？

　　（3）读出这份辛劳。

　　（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）

　　（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

　　（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

　　师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

　　出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

　　（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）

　　（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

　　（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）

　　（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

　　补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

　　（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

　　师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）

　　1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

　　句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

　　句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

　　句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　　2．小组派代表谈感受。

　　3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）

　　4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）

　　师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

　　（四）写话补白，升华情感

　　1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）

　　师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）

　　3．交流、反馈。

　　4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）

慈母情深教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识生字，联系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入、揭题

　　播放阎维文的《母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，

　　你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦

　　你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。

　　出示课题：慈母情深，齐读。

　　二、感知家穷

　　同学们课前都已经预习过课文，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？（不容易）

　　请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

　　（感知家穷、理解失魂落魄。）

　　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是２０几元，学生一学期的学费是３元，梁晓声家有兄妹５人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃

　　３顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有２７元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母爱

　　１、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱，让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读５～２９自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个（

　　）的母亲？

　　２、交流：

　　⑴

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳）

　　瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

　　⑵

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（疲惫）

　　母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个我的母亲，来反复强调我的那份──吃惊，强调了这就是我亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。

　　真想不到这就是我的母亲。谁再来读。

　　疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？

　　是呀！当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的母亲挣钱是那么辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，这般劳苦的母亲让你感到了──心酸，让你感到了──心疼，更是让你感到了──深深的敬意让我们再来读背直起来了，我的母亲

　　⑶

　　母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（辛劳、争分夺秒、坚强）

　　读着，读着，哪个词跳入你的脑海，（立刻），立刻出现了几次？四个立刻可以用一个什么词来表示？

　　母亲为什么要争分夺秒地工作？

　　母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）。

　　课件出示补充资料：

　　我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班

　　这样的母亲，你还觉得瘦弱吗？她是坚强的。

　　读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在拼命。

　　３、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，一起来读读这段对话：

　　母亲大声问：你来干什么？

　　我

　　有事快说，别耽误妈干活！

　　我要钱

　　我本已不想说出要钱两个字，可是竟然说出来了！

　　要钱干什么？

　　买书

　　多少钱？

　　一元五角

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　龟裂是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？龟裂的手指曾做过多少活？这双龟裂的手指仍然在做着什么？皱皱的毛票说明了什么？母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗？（血汗、爱、希望）她希望什么？

　　４、母亲说我挺高兴他爱看书的！：

　　短短的一句话，包含了母亲的什么？母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，时时催我奋进。

　　四、总结

　　慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑我走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇──再读课题。

　　生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。再来听听这首《母亲》，此时此刻，你想对母亲说些什么？

慈母情深教学设计11

　　教学目标

　　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　教学重点

　　1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　教学难点

　　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、揭示课题，聚焦“情深”

　　1、板书：慈母情深

　　2、请同学们满怀深情地齐读课题。

　　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

　　二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

　　1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　　2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　　生总结，汇报

　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

　　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　　1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

　　2、在读的过程中思考：

　　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

　　板书：书很贵。

　　（出示课件6）

　　②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

　　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　　板书：A家里很穷。

　　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　　③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

　　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　　板书：破收音机 吃进了肚子里

　　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

　　生各抒己见

　　师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　　板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大

　　四、小结

　　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　　五、布置作业。（出示课件9）

　　1、背写课后生字词。

　　2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　　2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　　3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1、听写会写的生字。

　　2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

　　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　　二、深入品读

　　1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

　　板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

　　2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

　　3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

　　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　　①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

　　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

　　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪个词让你的这种感受最深？

　　④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

　　⑤对比对这两句话，小结：

　　瘦弱但坚强。

　　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

　　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

　　⑤读，小结：

　　辛苦 忙碌。

　　（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

　　⑤读，小结：

　　贫苦不吝啬。

　　4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

　　（1）自由读。

　　（2）交流：

　　板书：动作、神态、语言……

　　（3）再读，再感受。

　　三、触景写情（出示课件17）

　　1、拿出笔，写下作者的感动：

　　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　　2、交流。

　　3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

　　四、音乐渲染

　　1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　　2、送出歌曲《母亲》。

　　五、作业。（出示课件18）

　　1、搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

　　板书设计：

　　略

慈母情深教学设计12

　　教学目的：

　　1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

　　2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

　　教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。

　　教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）

　　1、齐读课题

　　2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）

　　过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

　　二、整体感知

　　1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。

　　2、完成练习 教学重点字词

　　⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字

　　3、齐读练习题

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

　　2、交流感悟

　　预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思？

　　②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

　　但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？ 生交流

　　③体会读

　　④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设（二）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　① 理解：“我的母亲”出现三次

　　比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

　　读读比较二个句子有什么不同？

　　②体会读

　　预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。

　　②你从四个“立刻”中感受到什么？

　　③体会读

　　3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

　　预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

　　①“塞”圈出来

　　②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）

　　师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

　　四、拓展伸华

　　1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）

　　2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

　　师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

　　总结

　　师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 （慈母情深。）

慈母情深教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。

　　2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。

　　教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。

　　教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。

　　课前准备：预习课文，自学生字词。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，感悟解题

　　板书“慈母”这个词语，说到慈母，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）让我们深情地读一遍。

　　读了课题，你有什么问题？（慈母情深到底“深”在哪儿？）让我们带着问题仔细读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、说说课文主要讲了一件什么事？出示：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

　　请问同学们，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？

　　2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）

　　三、入景融情，感悟慈母情深

　　面对着如此喜欢的书，买到了应该高兴了，作者还鼻子一酸了，你可知道母亲是在怎样的环境中工作的？

　　1、 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　（1）你读懂了什么？文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读……

　　（2）这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？

　　（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻，你的心里是什么滋味？（难受、心酸、感动、）为什么会有这种滋味？那真是——慈母情深

　　同学们，还有那些地方那些描写让你感到心酸难受？

　　2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳） [板书：辛苦劳作]

　　瘦弱的程度怎样？这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

　　3、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……”

　　（1）你发现了什么？、这句是描写母亲神态的）请你再读，看看此段有什么特点（里面连续用了三个我的母亲，这句话是反过来说的。）那正常怎么说？那他为什么要这样写呢？

　　（2）这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。

　　（3）作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛，（师读），你们看到了什么？在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？（挺拔的；健康的……）

　　请闭上眼睛，继续看（教师读脸的部分），你们看到母亲怎么样的脸？（布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……）

　　孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？（光彩照人；光洁鲜亮……）

　　闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？（疲惫的眼；充满血丝的眼……）

　　孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？（炯炯有神；水灵灵……）

　　（4）然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）

　　（5）作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？（被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。）板书：工作辛苦

　　过渡：你找的句子中，还有也反映母亲工作辛苦的句子吗？

　　4、“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（1）如果说刚才那句是慢镜头，那这一句则是——快镜头。请同学来读。

　　为什么要用快镜头？再读，你读懂了什么？“立刻”换成“马上，立即”可以吗？为什么？那为什么要用四个立刻？

　　（2）看到母亲如此劳累，却又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？

　　（3）母亲为了我们，在嘈杂的环境中，不顾身体拼命的工作，这就是“慈母情深”！

　　与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命

　　四、回读课文，拓展意象

　　（1）面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，请大家拿起书，老师和你们合作读课文。

　　母亲大声问：“你来干什么？”

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活！”

　　“我……要钱……”

　　我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！

　　“要钱干什么？”

　　“买书……”

　　“多少钱？”

　　“一元五角……”

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　“龟裂”是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？（学生交流）

　　这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。

　　出示句子：

　　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

　　（2）这是怎样的一塞？塞给我的仅仅是钱吗？把你的感受送入句子，，分明是母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥着母亲博大情深。

　　（3）我一边跑一边想：…… （自责、决心、忏悔、懂事……）所以我用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。可母亲却——（数落了我一顿），数落完，又凑足了钱给我买书，就这样我有了第一部长篇小说。

　　五、拓展延伸，升华情感

　　1、总结谈话：同学们，作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？请大家看这些图片。学生看图

　　2、结束语：看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴，让我们怀抱一颗感恩的心，在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲！

慈母情深教学设计14

　　【教学目标】

　　1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。

　　【教学过程】

　　了解作者，揭题导入

　　１导入，简介作家梁晓声的成就。

　　2从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。

　　①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。

　　②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。）

　　③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？

　　3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。

　　4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）

　　5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。

　　再读课题。

　　二 整体感知，把握大意

　　１轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？

　　２生交流，师板书： “我” 母亲

　　想买书 塞钱

　　买了水果罐头 凑钱

　　３根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？

　　４学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。

　　说明：

　　概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。

　　三 研读重点，体悟母爱

　　㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛）

　　１默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。

　　２学生交流，随机出示：

　　▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　周围的几只灯泡烤着我的脸。

　　读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

　　（在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。）

　　▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

　　⑴指名读句。

　　⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。

　　⑶指导朗读，齐读句子。

　　▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　⑴谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。

　　⑵指导朗读。

　　⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。

　　背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　⑷再次读句。

　　说明：

　　这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。

　　▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

　　⑴出示图片，理解“龟裂”。

　　⑵想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手 ；在工作车间里，母亲用那龟裂的手 ；下班后，母亲用那龟裂的手 。

　　⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是因为——，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——，即便同事劝她——（生读同事说的话），而她却毫不犹豫地将钱——，并大声说——（生读母亲的话，指导关注“！”），从中你感受到了什么？

　　说明：

　　在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。

　　▲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。

　　⑵指导读句。

　　3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。

　　⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。

　　⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。

　　⑶组织交流，体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。

　　㈡学习32—35节，感受母子情深。

　　1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）

　　2理解“我想我没有权利 ……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感激）

　　三 总结全文，情感升华

　　母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！

　　齐读《游子吟》。

慈母情深教学设计15

　　一、揭示课题，就题质疑

　　１、谈话导入：

　　在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　３、就题质疑：

　　读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：

　　⑴ 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　⑵ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？

　　⑶ 课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

　　二、自读课文，初步释疑

　　１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

　　２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）

　　３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

　　４、初步释疑：

　　你能解决什么问题？

　　（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）

　　三、研读课文，深层释疑

　　１、谈话过渡：

　　刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

　　２、学生自读课文后，小组讨论。

　　３、全班交流：

　　读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

　　４、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

　　５、读后交流：

　　主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

　　四、角色朗读，体会情深

　　１、小组分角色朗读课文，互相评议。

　　２、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

　　五、总结升华，拓展学习

　　１、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

　　２、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

　　３、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

　　４、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。