《你一定会听见的》教学设计(汇编四篇)

《你一定会听见的》教学设计1

　　教学目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　教学重点

　　“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　课前准备

　　学生搜集最让自己感动的声音素材，

　　以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　查字典，扫除字词障碍。

　　就自己感兴趣的内容，列出思考题，

　　准备讨论、发言材料。

　　教学步骤

　　导入新课

　　同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　学生：

　　a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　初读课文

　　学生大声自由朗读课文。

　　勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　整体感知

　　研读课文

　　学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？

　　（各小组推一位代表在全班发言，教师。总结归纳）

　　明确：

　　第一部分：（1—8）展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

　　第二部分：（9一13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

　　第三部分：（14—20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

　　品味质疑

　　（跳读、精读）

　　由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　品味文章重点句子或语段。

　　找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　四人小组讨论交流。

　　全班进行交流，讨论。

《你一定会听见的》教学设计2

　　教学目标：

　　①朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　教学重点：

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　课前准备：

　　①查字典，扫除字词障碍。

　　②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料

　　教学步骤：

　　一、导入

　　眼睛，给了我们色彩，让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》，聆听她用心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开始读文章）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。? 请几名学生谈初读文章的感受。

　　2、学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己喜爱的语句。

　　三、美点追寻，赏析课文的美

　　3、师生一起交流喜爱的语句，有感情地朗读，并说明喜爱的理由。

　　师打出：请以“我喜欢‘ ’,因为它 。”句式来品味文章的美。

　　4、师小结

　　正如同学们所言，文章的语言特别美，就像一首诗…… 想象丰富、细微，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个宁静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“面颊”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要寻找温暖。最后，她满足而温暖地融化了……多么富有诗意 的意境啊，多么勇敢而又执著的小雪花啊！）

　　另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构也特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

　　文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　四、深入探究

　　重点探究：

　　1、课文为什么写声音从“无声”写起？

　　提示：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

　　2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果 （怎么做？）,你一定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？

　　学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

　　师归纳：1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。

　　2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵，用心去聆听，才能享受世界的丰富奇妙。（估计学生会答出：你用心听，你有一颗热爱生活的心，你学会了选择和思考， 你懂得如何“过滤”……，最后肯定大家说得都强调了一点：心的参与）

　　五、拓展延伸，写作实践

　　给课文1-3自然段配上画，引导学生学着用心感受世界，展开联想想象，仿写一段话。教师给出提示：

　　你听过花儿开放的声音吗？……

　　你听过蜻蜓点水的声音吗？……

　　你听过灰尘落地的声音吗？……

　　你听过竹笋破土而出的声音吗？……

　　……

　　如果有时间小组内部进行交流再派代表在全班交流。

　　六、好，让我们来给这节课做一个小结,一人一句话。接龙? ok?比一比谁的总结最贴切。

　　其实，生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒！怀着一颗热爱生活的心，去听，去看，去想，我们会发现生活原来这样绚丽多姿，充满乐趣！

　　七、作业： 1、继续完成想象作业，整理后写在随笔本上。

　　2、建议玩一玩课文末尾提供的游戏，学着用心感受

《你一定会听见的》教学设计3

　　教学目标：

　　1.朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　3.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

　　教学重难点：

　　1.品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　2. 通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

　　教学过程：

　　一.情景导入

　　教师放音乐歌曲《把耳朵叫醒》。

　　[要求]学生听完后，说说想到什么。

　　同学们，眼睛给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的`奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，请你《把耳朵叫醒》，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

　　二.读声篇

　　初读课文 整体感知

　　（1）检查生字词。

　　磨砂shā 喷嚏pēn tì 激荡dàng 面颊jiá

　　过滤lǜ 嘈杂cáo

　　顷刻qǐng 唠唠叨叨láo dao 聆听líng 充耳不闻 视而不见

　　（2）先听示范朗读，再齐读，并思考以下问题：

　　1、声音是怎么形成的？

　　声音就是物体振动时与空气相激荡

　　所发出的声响。

　　2、文中主要写了哪些声音？

　　蒲公英梳头的声音, 80只蚂蚁小跑步的声音,雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水的声音。

　　3.蒲公英梳头的声音, 80只蚂蚁小跑步的声音,雪花飘落的声音,这些极细小的声音，作者为什么能听见？

　　善于聆听，用心聆听

　　４.通过这篇文章，作者到底想要告诉我们什么？

　　声音是无处不在的，我们要用心听世界

　　５. 是不是世界上所有的声音都应该用心得、努力地去听呢？

　　并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　三.品声篇

　　研读课文 品味语言

　　1.结合阅读体验，找出文中你喜欢的句子，说出喜欢的理由。

　　提示：

　　我们可以从文章的风格、语言特色、词语的运用、修辞手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如：我最喜欢描写蚂蚁小跑步的声音的这段话,

　　因为这里运用了拟人、比喻的修辞手法,形象生动地写出了蚂蚁在小酸果掉下来时四处逃散的情景。你可以仿照下面的句式来说一说。（一）我喜欢……这段话（句子），因为这段话（句子），运用了……的手法，写出了……（二）我喜欢……这段话（词语），因为句子中的……这个（或这些）词语用得好，写出了……

　　2.再次品读句子，品味其美的语言。

　　a.你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一头金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！—拟人，语言优美形象

　　b.你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗！”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了！—拟人，语言活泼风趣

　　c.你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……语言优美,形象富有诗情画意.

　　d.如果你问，这都是想象的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点：

　　你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！设问,反问.

　　e.你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

　　f.你也总听过水声吧？当山间的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？排比句,排比段

　　3.总结:a、语言活泼风趣，优美形象。

　　b、排比增强气势。

　　c、多种问句，激活读者生活体验，引发思考。

　　d、采用第二人称，亲切、随和。

　　四.写声篇

　　拓展延伸 课堂练习

　　1.你用心去聆听过声音吗？在生活中，什么声音使你感动？请选择其中一种进行描绘。

　　提示：

　　（1）从父母的唠叨声中，我听到了……

　　（2）从老师的批评声中，我听到了……

　　（3）从朋友的劝慰声中，我听到了……

　　（4）从绵绵的春雨声中，我听到了……

　　（5）从轰隆隆的雷声中，我听到了……

　　（6）从树叶飘落的声音中，我听到了……

　　（7）从花开的声音中，我听到了……

　　2.请你欣赏《森林狂想曲》，发挥你的想象和联想，再现音乐中的画面或者把你的感受倾诉在笔下。

　　提示：可以运用多种修辞手法使你的语言生动活泼，也可以使用第二人称哦；也可以仿照课文句式。

　　3.请你欣赏其他人写的佳作

　　a.你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了。

　　b.你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

　　c.你听过空气摇曳的声音吗？如果你对着前面重重地吹一口气，空气立刻像多米诺骨牌一样倒了下去，“哗——”地一声撞到了墙壁，然后，又摇摇晃晃地弹了回来，发出“哐呛哐呛”的声音。

　　d.你听过知了在柳树上高声唱歌的声音吗……

　　4.写法小结

　　观察（用心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）= 心灵感受到的美 ，笔尖流泻出的美

　　5.课后作业：

　　声音无处不在：大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语；生活中的歌声书声、笑声哭声，亲人朋友的安慰、鼓励、批评；来自心灵深处的呼唤……其中，一定有某种声音让你难忘。它也许会让你想起一段往事，也许会让你产生丰富的想象，也许会让你领悟到可贵的哲理……

　　a.请你以“声音”为话题，自拟题目，自选文体，写一段文字。

　　b.抄写生字词3遍，并注音、解释。

　　6.结束语：

　　老舍说：“我感觉我是最幸福的，因为在我无意中我听到了百分之百的绿色的声音，我听到了生灵的对话，我听到了优美的歌声……”生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音。

《你一定会听见的》教学设计4

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、了解奇妙无穷的声音世界，认识声音对我们成长的意义。

　　2、整体感知文意，把握内容要点，提高筛选、概括主要信息的能力。

　　3、品读课文生动形象、优美活泼的语言，提高学生欣赏美和表达美的能力。

　　过程和方法：通过小组讨论、全班交流的方法进行探究学习。

　　情感、态度和价值观：

　　唤起学生关注生活的意识，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

　　教学重点：

　　体会文章的语言特点。

　　教学难点：

　　学会欣赏和表达。

　　教学方法：

　　朗读教学法、讨论法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入美

　　1、请学生用力堵住耳朵，合住嘴，不能发出任何声响。持续半分钟后，交流感受。

　　2、让学生回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

　　3、引出课题。

　　二、听读课文，感受美

　　1、教师朗读课文1—8自然段，学生凝神静听，看看作者都听到了哪些声音。

　　2、作者对声音有着怎样的认识和感受？请同学们快速默读课文9—20自然段，筛选出相关的信息。

　　小结：从作者对声音的认识和感受中，我们知道无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能发现生活是如此美好，生命是如此可爱。

　　三、精读课文，探寻美

　　1、自由朗读，勾画出文中你认为美的语句或语段。

　　2、小组讨论，对课文的美点进行探究。

　　3、全班交流，展示探究成果。

　　小结：归结出作者描摹声音的方法

　　以声写声——抓住声音的本质特征

　　以形写声——调动各种感觉器官

　　以情写声——展开联想、想象

　　以美写声——巧用各种修辞

　　四、拓展延伸，表达美

　　开展“找寻生活中的声音”活动，用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜

　　爱的声音，并简单谈谈自己听后的感受。

　　五、课堂总结，感悟美

　　1、让学生为这堂课做小结，一人一句，比一比，谁的总结最贴切。

　　2、结束语：原来生活中被我们忽略的美丽如此之多，把眼睛擦亮，我们看到了人们往往“视而不见”的场景；把耳朵唤醒，我们听见了人们往往“听而不闻”的声音；把心扉敞开，我们领略到了人们往往一笑而过的美丽。