劝告教学设计

劝告教学设计1

　　【教学目标】

　　1、能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

　　2、能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　【教学重点】

　　能够动之以情，晓之以理，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

　　2、能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　3、在情境交际中提高自己倾听、表达和应对的能力。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我给大家讲一个《李尚书进贡公鸡蛋》的故事。咦，有人会说了，公鸡怎么会下蛋呢？这到底是怎么回事，咱们一起来听听吧！

　　出示课件1、2：

　　到了朝廷上，解缙向皇帝劝说了一番，皇帝竟然不用李尚书进贡公鸡蛋了。我们一起看看解缙是怎样劝说皇帝的吧。

　　出示课件3：

　　皇帝一时语塞，继而一笑了之，解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。今天，我们就一起来学习一点口语交际的本领：劝告。（板书课题：劝告）

　　出示课件4：

　　(设计意图：由故事导入，能够引起学生的兴趣。同时引发学生思考，揭示学习主题，带着目标进入课堂。)

　　二、解读事例，学习劝告

　　1、叮铃铃，下课了，真开心！当你走出教室，却发现了这惊人的一幕。

　　出示课件4：

　　2、这个小朋友在做什么？

　　预设：这个小朋友从楼梯的扶手上向下滑。

　　3、看到这种情景，你会怎么做？

　　预设：我会劝告他，这样做很危险。

　　4、这个小朋友的行为真是太危险了，高年级的大哥哥、大姐姐看见了，都对他进行了劝告。

　　出示课件5：

　　谁来读一读大哥哥、大姐姐的话，指名3名生读。

　　5、小组讨论，了解劝告艺术。

　　你觉得他会听谁的呢？为什么？小组讨论一下。

　　出示课件6：

　　（设计意图：初步了解劝说的几种方式，从事例中了解“劝说”的意思，感知劝说语言的不同。）

　　预设：他会听学生3的，因为的话容易接受。

　　教师引导：三种劝告方式，有什么不同？为什么第三种更容易接受呢。可以小组分析一下三种说法的语言特点。

　　出示课件7：

　　预设1：学生3的话，不光指出小同学的错误行为，还从小同学的角度劝告，为小同学着想，这样更容易让人接受。

　　预设2：学生3的劝告，态度也很亲切委婉。

　　教师引导：为什么不接受其他两名同学的劝告呢？

　　预设3：学生1的劝告是严厉的指责，让人很难接受。

　　预设4：学生2虽然指出他的错误行为，但是从别人的角度劝说，没考虑可能给这个小同学带来的后果，也不好。

　　教师小结：我们来对比总结一下三位同学的劝告。大家可以看出，学生3是站在对方的角度，用关心的语气来进行劝告，所以更容易令人接受。

　　出示课件8：

　　（设计意图：学生通过交流，来体会不同劝告方式的不同感受。再者，口语交际，重在交流，小组讨论也是在进行口语交际。）

　　三、出示小贴士，总结要点。

　　第三名同学的话有理有情，那位小同学意识到自己的错误行为带来的后果，不再玩滑梯了。看来劝告还真是一门学问，那么劝告时要注意什么呢？（板书：说话语气不指责为别人着想）

　　出示课件9：

　　四、结合情境，练习劝告

　　1、其实在我们身边还有很多不良行为需要及时制止，也需要我们好好劝告。如果遇到下面这种情况，你会怎样劝他们？请同学们选择其中一种情况，小组讨论如何有效劝告。

　　出示课件10：

　　2、小组选择进行表演劝告，其他学生观察、评议。

　　出示课件11：

　　3

　　教师提醒：劝告不一定一次就成功，一定要有耐心，不要用指责的语气，多为对方着想。另外还要注意，实际生活中，劝告不一定都会成功，同时要注意安全问题。

　　3、看交往范例。

　　出示课件12、13：

　　4、教师小结：注意说话有礼貌，语气温柔、委婉；尽量使用商量的语气，不要用指责和

　　批评的口吻；站在对方的立场思考问题，进行劝告；要以理服人，以情动人。

　　5、读读劝告小歌谣

　　出示课件14：

　　（设计意图：小组合作的'形式进行演练，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。）

　　五、联系实践，总结拓展

　　同学们，这节课我们学劝告、练劝告、最后会劝告，大家的表现都很精彩。生活中处处有语文，今天我们只是在课堂上对不文明的行为进行劝告，希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝告，让我们的生活变得更加和谐。

　　六、课后作业

　　1、请同学们再次回忆你曾经失败的劝告经历，如果现在给你会一次机会，你会怎样去劝告呢？

　　2、也可以对你的同学，爸爸，妈妈等一些不良的行为习惯进行劝告。

　　出示课件15：

　　（设计意图：语文的最终目的是运用，让学生习得方法，将方法再次实践，从中真切体会到“劝告”的效果。）

　　七、板书设计

　　劝告

　　说话语气不指责

　　为别人着想

　　【课后反思】

　　本节口语交际课的内容是《劝告》，旨在引导学生能够采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，通过故事导入，激发学生学习兴趣，使学生在听故事中明确劝告的重要性。接着，设计了几种不同的劝说，让学生在比较中明确如何进行得体的劝告。最后，创设情境，练习劝告。让学生在说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

　　从实际的语言交流中我们发现，一些孩子的表达不能抓住要点，随意性大，说话缺乏条理；许多孩子虽然借用了一些词语或句子，但运用的不够灵活。学生们自我展示的欲望非常强烈，但往往忽视注意倾听别人的发言，因此在评价别人时缺乏针对性和说服力。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。

劝告教学设计2

　　教学目标

　　1、了解什么是劝告，学习并运用学到的常见的劝告方法。

　　2、通过实践活动，培养劝告能力，努力做到劝告方式恰当、语言真诚。

　　教学重难点

　　1、学会劝告

　　2、让学生提高阅读水平，提高语文素养。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课（故事导入）

　　相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xiè）缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）

　　皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。

　　同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？

　　（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）

　　学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。

　　学生乙：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”

　　学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？

　　师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！

　　今天我们就共同走进口语交际活动——劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。

　　二、知识传授

　　1、什么是劝告？

　　——劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。

　　2、劝告常见的技巧有哪些？

　　——劝告常见的技巧有：

　　（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。

　　（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。

　　（3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。

　　（4）运用“激将法”，因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。

　　（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。

　　（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）

　　三、互动教学

　　想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？

　　1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。

　　（提示：从正面劝告。）

　　（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。

　　（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）

　　2、战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。

　　见面后，公输般问：“先生有何见教？”

　　墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。”

　　公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是讲仁义的不能随便杀人。”

　　墨子见公输般口称“仁义”，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言。”

　　公输般被墨子说得无言以对。

　　（提示：直话曲说，借例言理）

　　（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）

　　3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！”

　　孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”

　　诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是”

　　（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）

　　（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）

　　（评析：有时，“请将”不如“激将”，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。）

　　4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。

　　思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？

　　（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）

　　四、实弹演练

　　1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？

　　答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！

　　答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。

　　答案三：吸烟是很浪费钱的。

　　答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。

　　答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

　　2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？

　　3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？

　　4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？

　　参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。

　　参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。

　　参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

　　五、拓展实践

　　师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。

　　师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。

　　学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。

　　学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。

　　学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

　　师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。

　　六、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。（谈出一点即可）