《蜡烛》精品教学设计

《蜡烛》精品教学设计

　　学习目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2、体会本文真挚感人的语言。

　　能力目标：透过行为领悟人性的本质。

　　情感目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　学习方法：自主学习，合作探究

　　学习过程：

　　一、自读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。（小组合作交流）并勾画生字生词，交流展示

　　二、整体感知

　　1、作者简介及背景。

　　2、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　3、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的'常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

　　可围绕以下几个问题思考：

　　a．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

　　b．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

　　c．主旨：

　　这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　三、研读赏析

　　1.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？

　　对德军炮火的１１次描写

　　对蜡烛的６次描写

　　对黑围巾的４次交代

　　对老妇人动作的反复描写（３次“爬”、３次“跪”）

　　2．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

　　事件感人的因素：

　　（1）环境危险，炮火连天——想到

　　（2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到

　　（3）保护遗体——想到

　　（4）烛光闪烁——想到

　　事件感人的因素：

　　1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

　　2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

　　3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

　　4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

　　3．讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？新课标第一网

　　4．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？总结概括老妇人的形象？