《二泉映月》教学设计（通用三篇）

　　《二泉映月》教学设计1

　　教学目标：

　　1.通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。

　　2.通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。

　　教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。（出示二胡图片，认识二胡）

　　今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题——《二泉映月》。

　　二、背景介绍

　　华彦钧（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛同年出生）。()阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。

　　《二泉映月》中“二泉”指什么？

　　“二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水，当地群众称为“天下第二泉”。乐曲名称为后人根据此境命名。

　　器乐《二泉映月》

　　1.《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？

　　2.它所表现的是一种什么样的情绪？

　　背景简介：

　　阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。

　　学唱乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：

　　1.表露出的无限的感慨——为什么我会这样瞎、穷？

　　2.从平静转为激昂。表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。

　　3.请同学模仿引子中叹气的声音演唱好引子部分。

　　4.在教师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。

　　三、介绍乐器——二胡

　　二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）

　　4、作品欣赏

　　1、播放《二泉映月》片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。

　　师：让我们一起来完整的欣赏乐曲——《二泉映月》。

　　四、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容

　　（1）感受主题音乐，并唱一唱

　　师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐

　　生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱

　　（2）播放音乐主题2

　　a、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？（学生各抒己见）

　　b、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题——哼唱体验）

　　c、这一主题不断变化、发展，音乐层层推进，产生了最为愤慨的、激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处）

　　d、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生讨论、交流）

　　e、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）

　　f、这是他对命运的挣扎和反抗，是他对黑暗社会的控诉和愤怒，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）

　　然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。

　　g、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想？

　　五、拓展延伸

　　师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料

　　1.了解江苏二胡演奏家——刘天华

　　2.欣赏有关的二胡曲目——《光明行》、《空山鸟语》片断音乐

　　师：《二泉映月》以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭遇。一开始是一个简短的引子，接着作者的感情由沉思到感慨以至怒号那血泪的控诉，使听者无不为之动容。请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。并讲解你的作画意图。

　　六、课堂小结：

　　今天，我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的`演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。

　　《二泉映月》教学设计2

　　教学要求：

　　理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。

　　有感情地朗读课文，积累重点语句。

　　热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。

　　教学环节：

　　一、板书课题，导入新课，引发质疑。

　　板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)

　　二、初读课文，了解内容。

　　自由读课文，到文中去寻找问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。

　　针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。

　　初步概括：二泉映月是什么?

　　引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题?(阿炳为什么能够创作出这样一首曲子?这首曲子想表达什么?这首曲子为什么能够享誉海内外?……)

　　三、熟读课文，理解内容。

　　出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳(简介阿炳)这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。

　　同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。

　　四、深入探究，体会情感。

　　提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程?(4——5自然段)

　　指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音?理解“月光似水”“静影沉璧”

　　此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢?然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。

　　他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经历了什么让他如此的感伤?

　　出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。汇报反馈。

　　思考：阿炳叹的是什么?哭的是什么?诉的是什么?喊的是什么?指导有感情地朗读第四自然段。

　　小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特殊的经历。然而却并非有这样经历的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作出二泉映月这样的曲子还有什么原因?(对音乐的热爱，良好的天赋)

　　补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，锻炼弹琵琶的指弓;夏夜，为了避免蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲打方砖，练习鼓点、板眼，还经常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。

　　阿炳创作了很多曲子，据不完全记载，大概有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么一定要叫做《二泉映月》呢?(触景生情，即兴而成)

　　小结：让我们在音乐与文字中再次走进这个说来普通又极不普通的民间艺人阿炳的情感世界。(配乐范读第五段，学生谈感受)

　　指导有感情地朗读这一段。在朗读中理解：升腾跌宕高昂?势不可挡?舒缓而又起伏?恬静而又激荡?支撑这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。(很多伟大音乐家都是苦难的超越者，贝多芬是聋子，但耳聋后他创作了振聋发聩的《第九交响曲》。莫扎特在36岁时就离开了人世，但他是是世界公认的“音乐神童”是古典主义的代表人物。看待一个人生命的价值不应当是看其生命的长度，也不是看他遇到了多少苦难与挫折，而是看他如何超越苦难来提高其生命的质量。)

　　五、拓展研读，提升认识。

　　(一)谈感受：

　　国庆10周年时,中国对外文化协会将《二泉映月》作为我国民族音乐的代表作之一送给国际友人。《二泉映月》还入选了世界十大名曲。现在，《二泉映月》已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候，《二泉映月》通常为首选曲目。(越是民族的，越是世界的。)

　　世界著名指挥家小泽征尔(日本人)在听过《二泉映月》这首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”(阿炳的人生是那个社会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝聚!)

　　请记住这样几个名字——杨荫浏、张瑞、闵惠芬、宋飞……(他们拯救了我们中华民族的音乐遗产，并能够发扬光大。每一个中国人都应该热爱我们的民族音乐、民族文化。)

　　(二)听歌曲《二泉吟》同时出示《二泉吟》的歌词

　　再次谈认识：《二泉映月》是什么?

　　《二泉映月》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”的不同读音。

　　3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、重点和难点

　　通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。

　　三、教学准备：

　　挂图或投影、配乐歌曲《二泉映月》、配乐朗诵带、搜集有关阿炳的资料。

　　第一课时

　　一、揭题、导入

　　（播放《二泉映月》）你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？

　　（出示华彦钧的挂图）

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？

　　二、检查预习，初读感知。

　　出示生字词小黑板。

　　1、这些字在书写时要注意什么？

　　2、小结，指导书写：

　　锡、坎、坷、腾、跌、饶：左右结构，左小平齐上，左让右。

　　葱：上中下结构，上下宽出，中间收拢。

　　疾、厉：半包围结构，冲出包围。（师巡视）

　　3、齐读生字词。

　　4、你用什么方法理解了哪些词的意思？

　　5、分自然段读课文。这篇课文主要讲了一件什么事？

　　6、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？

　　3、小结分段及段意。

　　三、学习第一段

　　1、指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？

　　2、讨论交流：你喜欢这样的景色吗？把你的感受表达出来

　　四、学习第一段

　　1、指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？

　　2、讨论交流。

　　五、小结：这一课，你有哪些收获？