勤于观察的达尔文小学语文教学设计

勤于观察的达尔文小学语文教学设计

　　教材分析

　　〔解题〕

　　这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文从小就热爱大自然，并喜欢观察自然界中的生物，最后成为科学家的事。“科学的大门”是达尔文说的，达尔文说“它使我走进了科学的大门”，“它”就是走进科学大门的钥匙，这钥匙就是达尔文对大自然的热爱，是对大自然的潜心研究。达尔文的故事给了我们启示：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

　　〔结构分析〕

　　这篇文章共有两个自然段，可分为两部分：

　　第一部分(第一自然段)，写达尔文从小就喜爱大自然，并积极观察研究大自然中的生物。

　　第二部分(第二自然段)，写达尔文说正是这种观察研究把他带进了科学的大门。

　　可以说第一段属于叙事，第二段通过朋友和达尔文自己的话进行议论。

　　议论以叙事为前提，又是叙事的升华。

　　〔语意理解〕

　　“英国有个著名的`科学家叫达尔文。”

　　交代达尔文的国籍、身份、地位。

　　“他从小就喜欢观察植物、动物。”

　　这句概括他的特点“喜欢观察”，这句也是下文内容的总起。以下作者从几个方面描述他喜欢观察的种种表现。

　　“地上的树，天上的鸟，水里的鱼，他都喜欢。”

　　这是他喜欢观察的第一层表现，这句说明他喜欢各种生物。“地上……天上……水里”，用表示空间的词来表现他爱好之广泛。并且这也是个倒装句，将宾语提前表示强调。

　　“他常到野外的树林里去玩儿，叫得出很多树的名字。”

　　这是他勤于观察的第二层表现，说明他有很丰富的生物方面的知识。

　　“他有时爬到树上，看母鸟怎样孵小鸟。有时到河边去钓鱼，把钓到的鱼养起来观察。”

　　这是他勤于观察的第三层表现，说明他善于观察。

　　“他还喜欢各种昆虫，蝴蝶啊，蜻蜓啊，他都找来做标本。”

　　这是他勤于观察的第四层表现，说明他善于搜集和研究自然生物。

　　“达尔文的一个同学曾经对他说：‘你把时间都浪费在没有用的玩意儿上了。’”

　　这句用同学的话对达尔文进行侧面描写，这句话也代表着大多数人的观点。“浪费”指对人力、财物、时间等用得不当或没有节制，“没有用”是对达尔文所做的事的否定。这个材料说明达尔文在研究过程中遇到过来自各方面的阻力，但他没放弃，这也正说明他对这件“没有用”的事的执着与坚定。

　　“我觉得那不是没有用的玩意儿，在大自然中我学到了许多有用的知识。它使我走进了科学的大门。”

　　这是达尔文自己的观点，既表明达尔文坚定的信念，也说明了生活就是最好的老师。观察、研究、刻苦坚持就能拿到通往成功之门的钥匙。达尔文的这句议论揭示文章的主题思想，也告诉了年轻人一个成功的道理。

　　〔写作特点〕

　　1选取生活中的小事进行概括叙述，不仅使文章内容丰富，而且使人物性格特征鲜明突出。

　　2行为描写与语言描写相结合，叙述与议论相结合，使人物形象生动，文章主题深刻。

　　教学建议

　　建议采取“重其所重，略其所略”的教学策略指导学生快乐阅读。

　　(一)激趣朗读

　　初读课文时，先由学生自己选择习惯的方式自读，包括“阅读提示”在内。

　　初读之后，教师可以激趣。例如：大家初读课文之后，已经了解了课文内容。现在，老师要问一个非常重要的问题，大家猜猜是什么。

　　这时，学生可以自由猜想，发言。

　　如果猜中，教师要表扬，及时肯定;如果猜不中，教师可以说：老师想问的问题是，谁愿意再正确、流利、有感情地朗读这篇课文?

　　这样，学生容易被教师意料之中、情理之中的问题激起兴趣，进入朗读境界。

　　(二)感悟难点

　　本课的难点是第二自然段中人物语言的情感不易把握。教师只注意提示学生去注意一下不易读出感情的句子，而如何读出感情的问题，要完全由学生自己解决，教师可在方法上适当引导。如：第二自然段最容易读出感情的地方是什么?怎样才能读好，大家可以用互读、互听、互悟的方法解决这个问题。

　　(三)延伸升华

　　引导学生想象：过去许多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一个偶然的机会，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意儿上”的那个同学。你知道他们会怎么说、怎么做吗?请把故事接着往下编，看谁编得最精彩。

　　此时，教师的任务是提供情境，而不要去限制学生怎样展示，学生想说则说，想写则写，想演则演，提倡用个性化的方式表达。

　　这样，在课尾掀起一个小高潮，让学生在读与说、读与演、读与写的结合和在情与理的交融中，深化对课文的理解，升华情感。

　　(四)检查识字

　　(五)推荐作业

　　课后上图书馆或阅览室，或在家长的帮助下上网查阅，或向家长请教，了解达尔文的有关情况。

　　建议本课教学1课时。

　　资料

　　〔达尔文(1809—1882)〕英国博物学家，进化论的奠基人。1831～1836年，他以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动、植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书中用大量资料证实了形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变化、生存斗争中和自然选择中不断发展变化的。提出了生物进化论学说。